思政课教师在教学中应强化十种意识

郑明怀

摘 要：思想政治理论课教师是高校教师的一个重要群体，为提高思政课教学质量，思政课教师在教学的中应强化政治意识、改革意识、问题意识、创新意识、系统意识、责任意识、能力意识、实干意识、学习意识、特色意识。

关键词：思政课；教学；意识

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）04-0205-02

高校思政课是高校意识形态建设与宣传思想工作的主渠道和主阵地，是培育社会主义合格建设者与可靠接班人的根本保证。思想政治理论课教师是高校教师的重要组成部分，要提高思政课教学质量和水平，思政课教师在教学的中应强化政治意识、改革意识、问题意识、创新意识、系统意识、责任意识、能力意识、实干意识、学习意识、特色意识。

一、强化政治意识

思政课教师在教学中应强化政治意识，这是由我国高校思政课的性质和任务所决定的。思想政治理论课教师是高校教师的一个重要群体，也是学生思想政治教育的主要实施者，其政治素质关系到思政课教学效果。2014年中共中央办公厅、国务院办公厅最近印发的《关于进一步加强改进新形势下高校宣传思想工作的意见》明确提出，要“大力提高高校教师队伍思想政治素质”。要让所有的思想政治理论课教师明白，传道、授业、解惑也是他们的神圣使命，“要传道，必须信仰坚定；要授业，必须导向正确；要解惑，自己必须清醒” [1]。思想政治理论课教师在教学改革过程中要做到“两个绝不能” “两个始终” “三个旗帜鲜明”：绝对不能在课堂上攻击党的路线方针政策，抹黑中国、美化西方社会；绝不能以教学改革的名义随意更改教学内容，宣传西方思潮。始终要有高度的政治觉悟，在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致；始终不断增强政治敏锐性和政治鉴别力，在备课、授课中时刻保持清醒头脑，在教学改革的方式方法上要保持政治上的清醒和坚定，旗帜鲜明地宣传党的理论、路线、方针和政策。旗帜鲜明地高举马克思主义旗帜，坚持马克思主义的指导地位；旗帜鲜明地宣传党的理论、路线、方针和政策，抵制各种反马克思主义、反社会主义、反党反政府的错误观点和言论；旗帜鲜明地亮出思政课教师的政治态度和政治立场。

二、强化改革意识

认识是行动的先导，行动是认知的结果，思政课教师要有教学改革的思想自覺和行动自觉。真正推进思政课教学改革，任课教师责无旁贷。思政课教师身处思政课课堂教学一线，首先要有教学改革的自觉，积极主动推动思政课教学改革，要变被动改革为主动改革。如果对教学改革没有一种发自内心的觉悟和觉醒，只是被动应付式推动教学改革，改革就会“按下葫芦浮起瓢”，这样的教学改革不会有什么效果。早改革早主动、早改革师生早受益、早改革早出效果。改革意识要从提高教学质量入手，找准问题，明确思政课教学改革的出发点和落脚点，找准改革的突破口和着力点，形成每个思政课教师思改革、相关部门参与支持教学改革的良好氛围。

三、强化问题意识

问题意识就是认识事物时，要善于发现问题、观察问题、分析问题和解决问题。思政课教师在推进教改中不可避免地会遇到各种各样的问题，这些问题有些是长期积累的，有些是教师个人原因造成的，有些是教育改革过程中出现的，总体而言出现这些问题的原因是多种多样的。思政课教学改革缺失的一个重要原因就是思政课教师不知道自己的教学有没有问题、不知道教学中哪里有问题、不知道教学中存在的问题到底是谁的问题、不知道问题背后的问题以及怎么解决问题。在教学实践中，有很多我们熟视无睹的现象，由于被师生所忽视，即使是教学中存在的明显问题也往往被忽略。

问题是时代的声音，只有树立强烈的问题意识，思政课教师才能实事求是地对待自己教学中存在的各种问题，才能找到提高教学质量的症结所在。强化问题意识，高校思政课教师不能囿于课堂，而要善于在教学中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。思政课教师在教学改革中要强化问题意识：第一，真正用心想问题。新的教学方式教学方法、教材的修订及教学内容的调整、学生思想的变化、学校课程设置以及人才培养方案的调整等新的问题接踵而来，思政课教师只有具备强烈的问题意识，才能认清问题的现象和实质，才能自觉带着问题想方设法有效解决问题。第二，思考问题。有没有问题意识、能不能发现问题、会不会解决问题，是判断一个思政课教师是否真正实施教改的重要标准。发现和解决问题的过程就是思考的过程。第三，问题意识的落脚点是为了解决问题。思政课教师思考的目的是为了解决教学中存在的问题，提高教学质量。

四、强化创新意识

创新是一个民族、一个国家的灵魂，也是教师提高教学质量的关键。面对当前高等教育的大发展、师生关系的新环境和新要求，要进一步发挥思政课的作用，思政课教师就必须增强创新意识，提高创新能力。 教学改革是教学实践中一项常做常新的工作，既要继承以往思政课教学中形成的经验和优势，也要注重改革创新。当前，高校思政课的教学内容、教学环境、学生的生活学习环境等发生了很大变化，思政课教学面临新变化很多，这其中机遇不少，但挑战更多，思政课教师比以往任何时候都需要在教学改革方面进行创新。 实践是创新的动力，没有教学实践就谈不上创新，深入实际，勇于实践。思政课教师必须深入课堂，结合学校实际情况，因地制宜，学会在教学实践中摸索，在教学实践中总结教学经验，在教学实践中创新。教师要深入研究新形势下思政课教学规律，不断创新教学方式方法，打破思政课教学中的一些传统思维定式，自觉把教学观念从不适应新形势要求的桎梏中解放出来。要切实抓好教学手段创新，要主动运用新媒体进行思政课的教学，课堂内外要运用微信、微博、QQ群、论坛社区等新媒体传播工具，延伸思政课的第一课堂。

五、强化系统意识

高校思政课教学方法改革是一个涉及教师、教材、课堂、学生等多维要素的系统工程。思想政治理论课是教育部规定的大学生必修课，也是报考研究生的必考课程，它包括《思想道德修养与法律基础》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》四门课程。教学改革不是某一门课程需要教改，而是所有的思政课都要进行教学改革，在改革的过程中还需要协调处理好各门课程之间的关系，从单门课程的教改转变为思政课整体的教改。

思政课教学改革是一项复杂的系统工程，教学改革能否真正取得实效，不仅仅需要任课教师的个人努力，学校宣传部、教务处、学工处等部门都有责任，谁也不能置身事外。毋庸置疑，思政课教学改革也是学校党政部门的责任，党政部门对学校思政课的重视和支持程度也会影响思政课教学的改革效果，这就要求党政部门相互配合，不能“各吹各的号，各唱各的调”。如果学校各部门之间缺乏大局意识、合作意识，甚至相互掣肘，就会影响思政课教学改革。推进思政课教学改革，一定要改变过去思政课教学改革由任课教师所在学院单干的情况，改变过去那种学校各部门各搞一块、互不通气的情况，必须要重点突出教学改革的协同性，打好“组合拳”。强化思政课教改的系统意识，关键在于建立一种高校党委统一领导、党政部门协调一致，学校马克思学院（思政部）牵头协调、任课教师直接推动，共同参与的工作机制和责任机制，明确各党政部门的职责和任务，形成工作合力，为提高思政课教学质量构建协同发展的“立交桥”，只有这样才能发挥思政课教学改革的作用，创造良好的改革环境。

六、强化责任意识

思政课教师在教学育人过程中是否有强烈的责任意识，不仅直接影响着思政课的教学效果，也关系高校人才培养的质量。毋庸置疑，思政课教师的教学效果如何，在很大程度上取决于思政课教师有没有强烈的责任感，能不能一如既往地履行思政课教师的责任。思政课教师与其他教师一样，都应把做好本职工作作为第一要务。思政课教师的使命是传播马克思主义的基本理论和党的路线方针政策，教师不能仅仅把上完课作为要求，而应始终把马克思主义理论宣传与思想政治理论课教学当作事业；不能认为上完课就是尽到了自己的责任，而应充分认识到上好思政课，使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程才能算是尽到责任。责任意识是推动教学改革的重要前提，自觉担当起思政课教师应尽的责任，坚决消除教好教坏一个样的思想，始终保持对教学的工作热情开展教学，把更多的时间、更多的精力花在提高教学质量上。

七、强化能力意识

“工欲善其事，必先利其器。”育人先育己，真正要推动教学改革对教师有相应的能力要求。“一名合格的思政课教师既要求思想过硬，又要求能力够硬。”[2]首先，在能力方面，思政课教师要有自己的“看家本领”，即要系统掌握马克思主义基本理论，掌握中国特色社会主义理论体系，具备做好一名思政课教师所需要的政治、经济、哲学等方面的知識，善于借鉴与运用多学科的知识来破解思政课教学改革中的难题；其次，在教学改革中，要掌握好教学方式方法，尤其在网络信息技术迅猛发展的当下，教师要善于了解运用各种新媒体，要具备话语转换能力、价值引领能力等。再次，推动教学改革，通过参加教学比赛提高教学能力，各种各样的教学大赛是思政课教师教学能力展示的舞台，各高校马克思主义学院或思政部也要引导广大思想政治理论课教师自觉投身课堂教学改革、参加各种教学比赛，不断增强教学能力，进一步提升思想政治理论课教学质量。最后，思政课教师还要提高实践教学改革的能力。中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中提出“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”。因而思政课教师在教学改革中还需要提高实践教学改革的能力。《中共中央宣传部、教育部关于做好高校思想政治理论课骨干教师参观考察活动的通知》《教育部关于印发<普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）>的通知》等系列文件要求思想政治理论课教师进一步了解党史国情，开阔视野，增强感性认识，促进思想政治理论课教学中理论与实践的有机结合，只有具备了理论和实践方面的能力，才能勇挑教学改革重担。

八、强化实干意识

作为思政课教师想要在教学改革取得真正的成绩必须切实增强实干意识，靠实干去发现教学中存在的问题，并提出切实可行的教学改革措施。教师要将心思花在教学改革上，把劲头使在提高教学质量上，把精力用在育人，做到想教学改革，会教学改革，能教学改革。提高思政课的教学效果，每个思政课教师责无旁贷。教师端正教学态度，自觉、自愿、自主地参与到教学改革中去，多想想思政课教师应该在教学中干什么，能在教学改革中干什么，根据自身实际、课程实际以及学校的实际，根据教学大纲的要求，在教学改革干中使出浑身解数，在教学改革实践中舞出精彩人生。

九、强化学习意识

牢固树立学习意识是思政课教学改革的推动力。当前，提高思政课的教学效果需要破解的难题的确很多。而在推动教学改革的过程中，并没有现成的模式，推进难度很大，任务艰巨。学习是创新的基础，是思政课教师提高自身素质的重要渠道，也是教师进步的阶梯。思政课教师不加强学习，就无法掌握马克思主义中国化的最新理论成果，就无法真正掌握最新的教学手段。但在现实中，有的思政课教师往往无视学习的价值，在思想上存在学习可有可无的观念，把学习当作负担，个别思政课教师甚至认为自己知识渊博，学与不学、多学与少学对自己的教学工作不会产生太大的影响。

要真正推动教改，每个思政课教师都要树立新的学习理念。从某种角度讲，思政课教师是否把学习作为一种责任，是检验思政课教师是否真正推进教学改革的试金石。“生有涯而知无涯” “学无止境” “活到老学到老”，思政课教师就应变“被动学习”为“学习学习”，变“阶段学习”为“终身学习”，坚持学用结合，学以致用。加强对马克思主义理论以及马克思主义中国化最新理论成果的学习，加强对经济、法律、哲学、历史、教育学、心理学等知识的学习，不断夯实思政课的教学内容，并结合学校学生以及所教课程的特点进行教学改革。此外，还要突出思政课教学改革的知识与方法的学习。思政课教师只有重视本领危机，勤学、善学、能学、会学，在不断学习中充实自己，以学无止境的精神，为做好思政课教学改革奠定知识与能力的储备。

十、强化特色意识

特色是指自己独有的、与众不同的面貌，“特色”就是“独有”，特色就是优势。为此，思政课教师必须坚持立足学校实际、课程实际、彰显特色，以此推动教学改革。新常态下，每一位思政课教师都要以强烈的特色意识寻找切入点，做到“人无我有、人有我优、人优我特”，找准突破口，创造更多亮点，推进特色发展。

参考文献：

[1]陈先达.论马克思主义理论教员的专业与信仰[J].中国高校社会科学，2013（1）.

[2]彭庆红.思政课教师要在高校宣传思想工作主阵地上建功立业[N].中国教育报，2015-02-04.