换一种视角看家长

蔡淳之

【案例】

某天的作业中有这样一道题：“写出‘享有盛誉中‘享的意思。”出题时并没有查字典，只是觉得这个“享”字很特别。

当批阅学生的作业时，发现答案有两种，一是“获得、拥有”，二是“享受”。我翻了一下词典，吃了一惊。因为词典中关于“享”字，只有一个解释，那就是“享受”！

几天后的一个晚上，有位家长向我询问“享”的意思。

我回复后，家长很客气却又绵里藏针地发问：“这个字单个解释是‘享受的意思。可用在这里的话要按‘享有来解释，应该是‘取得和拥有的意思。您说对吗？”

我强调了字典的权威性。可家长没有罢休，她依然不屈不挠地问：“我觉得，字和词的解释应该有所不同。是不是应该按其不同的用处来解释？”

我退让了一步：“大家的理解有歧义的，今后我们在教学中就不涉及了。”

可家长没有罢休，把我逼向死胡同：“这样会让孩子在理解上产生误区。”

无奈，我继续上网查找，试图从词源上来解释一下“享”的意思。好久，我终于看到了一个令我满意的解释：享有的意思是“得到并享受”。如此，“有”的意思就是“得到”。“享”的意思应该是“享受”了。

我把证据发给家长看。可她继续追问：“那么，享有盛誉又是什么意思呢？”我玩了一下绕口令：“在社会上取得重要的权利、声誉、威望等，从而在精神上得到满足。”

我以为家长信服了。没想到，她还是不认输，给我发来了字典中“享有盛誉”的解释，并继续追问：“并未有‘享受的意思在里面啊？”

看到家长仍不服气，我也自我解嘲：“这个问题，要跟语言学的专家来论证了。不过，学问学问，本来就是在质疑中获得前进的力量的。” “感谢你的质疑。如果今天不跟你讨论这个话题，我的思维也是糊里糊涂的。”

接着，家长曝出了实情：“我也是随便问一下。关于这题，我孩子和我那六十年代的大学生老爸争论了一个多小时。”“我不能说老爷子，我只能骂孩子。那孩子告诉我，是老师这么和他们解释的，所以我只有请教你了。”

一个老师没弄清的题目，他们家的一老一小却争论了这么长时间，我有点过意不去。于是我赶紧解释：“孩子能和大学生进行争论，是‘求学的表现。孔子说：不愤不启，不悱不发。做学问要追求这种境界。尽信师，则不如无师。”

跟家长聊完后，我使用QQ中的“群问问”，群发了一条消息：“‘享在字典里的答案是‘享受。谁能把这个意思放到词语中？”

学生反应很快。有的答：“享受在社会上获得的荣誉。”有的答：“享受美称。”有的答：“享受着盛誉，乐在其中。”我给答对的学生送上“鲜花”。

当然，也有的学生只是为了抢礼品，没有好好思考词语的意思，回答得文不对题：“久享盛誉。”“享受幸福。”“享受生活。”于是我再次利用了评价功能，引导学生向深入思考：“没有使用享用二字。”“享受的究竟是什么？”于是，没有好好理解题意的学生又开始反思起自己的答案了。

【启示】

如果学问不精，就不配为人师；如果草率从事，就容易受到家长的质疑。文明高度发达的时代，家长拥有的知识可能远远多于小学老师；思想开放的时代，家长身上所拥有的自由精神，也使得他们敢于质疑，敢于挑战。

如果不善于终身学习，也难以为师。面对家长的质疑和挑战，老师不能用“无知”来糊弄家长——如果教师无知，家长会看不起你；老师也不能用“权威”来压服家长——即使压服了，家长也是当面对你笑，背后捅你刀。

教师不光自己要树立终身学习、处处学习的理念，同时更需要引导学生转变学习方式：善于发现身边的问题，并从问题出发，通过自己的努力去探究，向着未知的世界勇敢前行。

【责任编辑：白文军】