谈青年教师参加讲课比赛的基本准备工作和应注意的问题

杜海霞

摘要：本文结合自身多次参加讲课比赛的体会，从赛前准备设计教学过程、赛后反思等方面对如何讲好一堂课进行了分析，重点探讨了赛前要做哪些充足的准备，对高校青年教师参加讲课比赛、培养与提升教学能力具有借鉴作用。

关键词：准备;讲课比赛;青年教师;教学能力;比赛经验

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）41-0032-02

近几年来，随着高校高学历的青年教师的比例逐年增加，目前青年教师的比例已超过教师总数的50%或更多，其中绝大多数是非师范类刚从学校毕业的硕士研究生、博士研究生，有些更是刚出站的博士后或从企业来的佼佼者。既当教师，就得教学。而讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径。我有幸参加了2014年的陕西省高等学校第二届青年教师教学竞赛和2015年的第三届全国高等学校中青年骨干教师图学与机械课程示范教学与创新教学法观摩竞赛。经过精心准备，反复教学彩排，实战演练，听取专家和同行的指导意见，反思教学过程中存在的问题改进教学设计，再进行现场比赛实践，最终都取得了比较优异的成绩，小有成就感，同时经过多次讲课比赛后，教学水平、应变能力、语言表达能力都得到了显著提高。本文结合切身参赛经历，来谈谈青年教师参加讲课比赛的基本准备工作和应注意的问题。

一、选择合适的教学内容

陕西省2014年青教赛，要求准备参赛课程5个20分钟的课堂教学内容，赛前30分钟抽签决定参赛内容。要在有限的时间内，要完成一个相对完整的、独立的知识点或面，难度很大。特别注意在面对同行专家评委进行课堂教学时，教学内容的选取要有学科新意，体现学科新理念和与众不同之处。

要讲好某章节的内容必须查阅大量资料，使教学内容有一定的深度和广度，依据教学大纲的要求，明确本课程与先行课程，后续课程的关系，以及在专业中所处地位和作用。教学内容充实，理论联系实际，符合学生特点。注重学科特点，渗透专业思想，系统而科学地为教学目标服务。

二、教学过程设计

教学分几个步骤进行，如何衔接？一般包括了课程导入、讲授新课、课堂讨论/巩固练习、本课总结、作业安排等五个环节。要讲好课，精心的教学设计是关键之一，包括：分析教学内容和教学对象，明确教学目标、教学任务和教学进度，选择教学策略、搜集教学素材、教案的编写、教学方法的选择以及教学工具的采用等。可用流程图或者表格的形式简洁明了地表达教学过程。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面。教学策略要有效地解决“如何教”、“如何学”的问题。要改变传统“落后”的讲授法为探究法、合作讨论法。使用一些课堂互动性较强的语言，让学生可以下座位，可以动手，可以操作，可以积累实践经验。总之，教学的进程要安排合理、整体连贯、思路清晰，逻辑性强。

三、选择教学方式

是使用多媒体教学还是传统板书教学，要根据课程内容和特点恰当选择。不能因为有了多媒体就轻视板书，二者应配合使用。当然也不是说同时使用板书和多媒体效果就一定好，有时候只需要多媒体就行了，有时候辅之以板书效果更好。尤其是在理科课程当中，对例题的讲解几乎离不开板书。但板书绝不能是重复多媒体的内容。例如，多媒体可以用来提供具体案例、详细说明等内容;板书则呈现整堂课的知识框架或线索。先保证工整，再力求漂亮，板书的结构体系一定要清晰，必须在课前事先构思好，哪些东西必须放到板书上，板书如何设计，什么时候写，写在黑板的哪个部位，等等。

PPT课件是教学当中的一个主要工具，也是备课的时候需要认真对待的一个环节。课件制作要注意以下几点。第一，模板应选取简约和浅色的背景，使学生的注意力集中在PPT的内容和知识点上，而不是被花哨的背景和图画所吸引。第二，PPT设计应该多图少字。如果大量堆积文字上去，学生要花费大量时间阅读文字、做笔记、无暇顾及听老师讲课。第三，设置“幻灯片放映”中的“自定义动画”时，要注意突出重难点，根据知识点的循序渐进，设置文字出现的顺序，插入相关的链接，增加课堂的趣味性。切记课件不是简单地将教材文字转化成电子文档，而是结合科研成果、工作实例，用图表、动画、视频、声音，生动形象地展示所要讲授的内容，增强学生学习的趣味性，提高课堂教学效率。总之，课件水平的高低在很大程度上决定了教学质量的好坏。

对于《工程制图》课程而言，使用多媒体课件教学有绝对的优势，可以使抽象的教学内容变得形象、具体，能以清晰、直观的模型使学生获得丰富的感性认识，加深对学习内容的理解。2013年我参加校级讲课大赛，教学内容是“如何读组合体视图”，我在课件中插入三维立体模型一步一步的叠加或切割过程，帮助学生对照验证自己想象对错，从而将空间形体与平面图形相互联系起来，赢得了评委的一致好评，获得特等奖。

四、编制教案和讲稿

教案是教师对所要讲的一节（或一次）课设计的教学方案。教案要求内容充实，文字简练、重点突出，难点明确，正确选择恰当的教学方法、手段、教具。讲稿是教案中教学进程部分中教学内容的细化，是要课堂上要说的话的文字表达。撰写出好的讲稿，讲课就成功了一半。在工科课程中，图比较多，要对照图分析，为实用、方便起见，我的做法是把做好的PPT打印出来，把要说的话比较详细地写在相应的位置，语言要有条理性，既可以当教案又可以当讲稿使用。

五、反复彩排

写好教案以后，选择凝练、简洁和幽默的教学语言生动地讲述非常重要。讲课时，语言要流畅，切忌口语太多，语言的节奏、音量、音色一定要有变化。要养成自身的语言风格。要达到比较理想的教学效果，请老教师听课，反复征求他们的意见，虚心向他们学习，汲取他们的经验，找出自身存在的不足，字斟句酌，不断改进教学方法和手段。

特别注意：第一，要以礼貌亲和的方式开场，可以是回顾上节课内容引入，也可以用幽默智慧的问题引入，在短短的两分钟内进入主题。第二，对于转折过渡的知识点处要有承上启下的铺垫;第三，结束语要首尾呼应，突出重难点，加强学生对于课堂知识点的印象。

六、课堂教学

讲课过程不仅是对授课内容的比赛，更是一场个人秀。上场之前必须要有自信，有自信才能有激情，才能把精心预设的一节课在课堂上“表演”好。有全面、深厚的知识储备，才能在教学中游刃有余。教师的教学语言要准确、严谨、规范，言简意赅，生动形象、有抑扬顿挫的节奏感，幽默风趣更好，这样有利于渲染教学气氛、吸引学生听课注意力、增强教学效果。

教师在课堂上的肢体语言运用要合理恰当，教态自然大方。包括教师的眼神、表情、手势、动作等。着装整洁得体，形象清爽、整体印象干净整洁。精神饱满，亲和力强。要经常观察学生的表情，要经常变换自身的面部表情，和学生有效互动。

总之，成功的课堂一定是能够给学生和受众留下深刻的印象。风格突出、感染力强、教学效果好，板书设计合理、工整、美观、规范等都作为教学优化考量的标准。

七、赛后反思

讲课比赛结束后结合本节段课堂教学实际，及时总结，找出问题。反思包括教态、仪容仪表、语言表达，模具的选择、使用，教学手段的使用和板书内容的组织和安排，重点和难点的处理和讲解;能否加强与学生的互动、注重启发式;能否有效地调动学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣;能否体现出关注本专业的研究进展动向及国内外的新知识和新技术，做到教学和科研结合;能否体现出对教学理念的改革等。虚心听取专家评委的点评，找出自身存在的不足，不断改进教学方法和手段，提升教学能力。同时通过参加教学比赛，提升赛后日常教学课堂的水平。

总之，青年教师要成为合格的人民教师，想站好讲台讲好课，过好教学关，顺利承担起教学任务，就要以讲课比赛为契机，抱着谦虚好学的态度，精心备好每一课。多听课、多反思，取人之长，补己之短，才能稳步提升教学水平。

参考文献：

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[2]黎婉勤.关于高校青年教师讲课比赛的若干思考[J].黑龙江教育学院学报，2010，29（3）：52-53.

[3]颜研.讲课比赛对高校青年教师教学能力的培养与提升[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，26（5）：87-90.

[4]熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（3）：170-172.

On the Basic Preparation for Young Teachers to Participate in the Lecture Contest and the Problems That Should Be Paid Attention to

DU Hai-xia

（School of Mechanical Engineering，Shaanxi University of Technology，Hanzhoung，Shaanxi 723000，China）

Abstract：in this paper，combined with its participated in the teaching competition experience，from before the match to design the teaching process，after reflection on how to tell a good lesson are analyzed，focusing on the game to which sufficient preparation，the young teachers in Colleges and universities in lecture contest training support and enhance the teaching ability has reference.

Key words：preparation;teaching competition;young teachers;teaching ability;competition experience