河南高职单招对教学管理带来的挑战

李函霄

【摘 要】高职单独招生作为高职院校招生改革的重要举措，随着高职单独招生在河南省高职院校的全面实施，生源的多样化对学校的教学管理带来了挑战。

【关键词】单独招生；高职；教学管理；挑战

目前国家大力发展高职教育，从政策上放宽高职院校自主招生的权利，让更多学生有机会走进大学深造，尤其是近两年，高职单独招生成为招生的重要方式，成为高职院校学生生源的主要形式之一，分析河南高职单招面临的新形势所带来的教学管理挑战变得尤为紧迫。

一、高职单独招生的含义及现状

（一）高职单独招生的含义

单独招生是国家授予高职院校独立组织考试录取的一种方式，必须高考提前录取。按照教育部规定，考生参加单独招生考生，若被正式录取，无需参加全国统一高考，未被录取的可继续参加全国统一高考，一般每年的3-4月完成录取，学生入学后与统战的学生待遇相同，被誉为“无须参加高考就可以上大学”的招生政策。

试点院校一般均采用学校自主命题、笔试、面试和技能考核相结合的考试方法。“文化知识”考试，可以由单招院校自主命题考试，也可采用考生普通高中学业水平考试成绩或部门科目成绩。

高职院校单独招生的根本目的在于全面推荐素质教育，突出高职教育特色，推进高考招生制度改革，选拔综合素质强、创新能力高、具有特色人才进入高职院校学习。

（二）河南高职招生现状

2007年，教育部批准在江苏、浙江、湖南、广东等4省8所国家示范想高职院校进行单独招生试点。河南省2012年启动实施了高等职业院校单独招生试点，2014年9月国务院下发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号）中提出，要加快推进高职院校分类考试，2015年通过分类考试录取的学生占高职院校招生总数的一半左右，2017年成为主渠道。2015年，纳入全省高等职业教育试点单独招生院校有77所， 2016年起，河南省普通高等职业院校（含普通高等专科学校）全部参加单独招生考试。

高职单独招生工作，被称为是高职院校为了应对“生源危机”采取的招生举措。在表现上，有的院校单独招生是为了缓解生源危机，有的是为完成上级布置的任务，一方面出现争抢生源、买卖生源，一方面是走过场、走形式，形成两个极端，必然让高职院校单独招生的质量和声誉大打折扣。在河南省有些高职院校并不缺乏生源，这些学习在办学质量、办学特色上更胜一筹，但是少数。以河南交通职业技术学院2015年单独招生情况为例，招生计划总数2000人，网上报名人数达到3200多人，2015年解放军总参谋部、国家教育部联合发布2015年高等院校直招士官生文件，河南交通职业技术学院被确定为全省唯一直招士官高校，而生源爆满，满足了想当兵又想有一技之长的考生。

二、高职单招对教学管理带来的挑战

生源多样化之后，对学校的教学管理提出了更高的要求，这是一个巨大的挑战，也是要求高职院校的工作要细致，满足不同方式招进来学生的学习需求。

（一）教师教学内容和方式受到挑战

招生对象为普通高中和各类中等职业学校（含普通中专、职业中专、成人中专、职业高职、技工学校）应、往届毕业生。生源的多样化和水平层次的差异，必然对任课老师的教学内容要兼顾不同学生，在教学方法上创新，否则，上课睡觉玩手机现象会普遍存在。

（二）学生管理难度进一步受到挑战

高职学生的学习成绩和自觉性相对较差，单招过来的学生从生源素质上并不比普通高招过来的学生差，但自我约束能力普遍低，尤其是到了大学自由时间多，很多学生沉溺网络游戏，迟到、旷课、早退、玩手机现象严重。大一阶段还到教室，大二阶段开始逃课，大三基本上旷课一半，尤其是到了实习前一个月，一个班级甚至出现教师和学生“一对一”现象，有的班级甚至不来一个学生，这无疑是对学生管理的挑战。

（三）期末考试逐渐变成“潜规则”

考试作为检验学生学习效果和教学效果的重要手段之一，很多高校都从考试成绩中督促学生，可是，学生逐步掌握了“潜规则”：教师不敢监考很严，因为很多学生通不过，假如监考严通不过，还有补考比较松，补考严了，毕业还有大清考。有的考试直接不参加期末考试，直接走补考“捷径”。在面对学生的试卷，也让不少老师犯难，严格按照标准改，很多人不及格，尺度放松又与教师诚信相背离，为了避免“尴尬”，在英语考试中的试卷内容比初中英语还简单，却让不少学生大呼“侮辱”其“智商”。

三、应对挑战的建议

（一）重平时考查轻考试成绩。为了让学生走进教室，建议在考试成绩的平时成绩与考试成绩比重上进行调整。现在高校考查课采用的平时成绩占40%，期末成绩占60%，考试课成绩的平时成绩占30%，考试成绩占70%。如果比重反过来，重视平时成绩，那么学生会主动走进教室。

（二）管理的网络化和隐形化。走进高职的学生都几乎在高中时网络游戏或网络的主体，显性的思想政治教育会让他们感觉到说教空洞。这需要管理人员尤其是一线辅导员有较强的网络语言，利用博客、微信、QQ等进行思想引导。

（三）跳出封闭的教学观念。职业院校要建立开放的终身学习的现代职业教育体系，加强对新型农业培养，企业员工的新技术培养，企业学徒制等都可以增加新的生源，高职院校的目光不能仅仅停留在生源素质上，必要时可以把培养毕业的学生再“回炉”，真正体现职业教育的特点。

（四）体现高职人才培养模式。高职院校要从学校、专业、学生的实际出发，推进人才培养模式改革，加强素质拓展课程，加强职业实践课程，重点培养学生的职业素质和职业能力，让学生在课堂上不感到枯燥，不是理论而理论，延长实践活动课时，使高职院校学生发挥自己的优势。

【参考文献】

[1]欧阳国强.高职单招中职生存在的问题与对策探讨[J] .职业教育研究，2013.

[2]齐玥 .高职单招学生的问题分析与教育管理对策[J] .中国成人教育，2013.