“双基”之于语文素养

袁东升

随着新课程的实施，“语文素养”已成为语文教学的热词，它不仅拓展了语文的“工具性”和“人文性”，也使得语文教学更为多姿多彩。尽管如此，语文教学的效果仍不令人满意，学生的语文素养也依旧不很厚实。基于此，笔者联想到吴天石关于语文“双基”教学的重要理念，认为“双基”和学生语文素养提升的关系十分密切。

一、“双基”的内涵

所谓双基，从传统意义上来说指语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。现在，准确、高效的口头表达能力是双基，收集、处理、加工大量信息的能力也是双基。这是对“双基”的另一种解读。

1962年11月，江苏省教育厅在常州召开中小学师范语文教学会议，时为江苏省教育厅厅长的吴天石针对当时代表们争论不休的关于“改进语文教学，提高语文教学质量”问题，作了题为“加强语文基础知识教学和基本训练”的即席讲话。会后，讲话稿被整理成《加强语文基础知识教学和基本训练》一文，发表在1962年的《江苏教育》中学版第11期上。从此，“双基”概念被广泛使用，并在省内外产生重大影响。

在这篇文章中，吴天石说：“语文的基础知识，就是字、词、句、篇章，还有和文章密切联系不可分割的语法、修辞、逻辑等基础知识。语法、修辞、逻辑是包含在文章中的，离开文章就谈不上语法、修辞、逻辑。因此最主要的是字、词、句、篇章。我们加强语文基础知识的教学，就是要加强字、词、句、篇章的教学。”

关于基本训练，吴天石说：“就是要通过基本训练，使学生把教师讲过的书本上的东西，变成自己的东西，使学生牢牢地掌握字、词、句、篇章这些基础知识，同时在学习字、词、句、篇章的过程中，逐步掌握语法、修辞、逻辑等知识。”

吴天石的这篇讲话，明确了“双基”的内涵，为语文教学指明了方向，也为学生语文素养的提升奠定了基础。

二、语文素养的实质

在阅读教学大纲的基础上，仔细研读课程标准，可以发现，语文素养的实质内容，可以概括为以下几个主要方面。

第一，语言应用必备的基础知识。语言应用知识主要包括字、词、句、篇章知识，还包括文学、文化常识等。

第二，阅读、写作、口语交际等基本能力。阅读文本，要能够把握文本内容，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。写作，要能够观点明确，内容充实，感情真挚健康。口语交际，要能够善于倾听，敏捷应对。

第三，语文学习的良好习惯。爱书、读书的习惯，查工具书的习惯，写日记的习惯，课堂记笔记的习惯，随时积累语言材料的习惯，修改自己文章的习惯等，都是语文学习的良好习惯。

第四，良好的思维品质。语文教学要重视培养学生良好的思维品质，可通过各种途径和方法，引导学生学会多种思维方式，特别是直觉思维、求异思维、发散思维、聚合思维、想象思维、灵感思维等创造性思维方式。

笔者以为以上四个方面只是语文素养的主要方面。此外，对母语的热爱，较好的语感，自主、合作、探究的学习方式，良好的人文素养等，也是语文素养的内容。

三、基础知识是语文素养的重要组成部分

语文素养的核心是语言应用能力。通常情况下，语言应用能力突出体现在听、说、读、写等方面。听、说、读、写等语言活动，是以相关知识为基础的综合实践活动，听、说、读、写等知识，对促进和提高学生听、说、读、写能力具有重要作用。因此，从一定意义上来说，语文知识就是语文素养。

汉字是最小的语言单位，识字、写字是最基础的语文素养。汉字是音形义的结合体，对汉字音形义知识能否正确掌握，是语文素养高低的标志之一。易读错字和多音字是字音识记的重点。正确使用词语也能体现语文素养。使用词语除了需要掌握词语的意义、色彩等一般知识外，还需要掌握词语的适用对象或范围知识。语言表达的得体，也是语文素养的体现。

以上涉及的基础知识，有所谓的死记硬背的知识，也有灵活运用的知识。不少人认为，死记硬背的知识，不应该让学生记忆。其实不然，牢记一些必要的知识，在语文素养中也占有很大比重。

四、基本训练是提高语文素养的有效途径

语文素养的核心应该是学生语言应用的素养。语言应用是技能，凡技能都可以通过训练使其纯熟。所以说，基本训练是提高学生语文素养的有效途径。

怎样进行基本训练呢？主要应该是多读书，多练习写作，以求提高阅读和写作能力。

多读书就是要求学生广泛地阅读。通过大量地阅读，学生就能懂得各种句式和每种句式的变化，懂得各种文章的体裁和一篇文章的谋篇布局等。课堂阅读教学，教师应该抓住语言训练的关键实施阅读训练。

阅读训练很重要，作文训练更为重要。学生只有写得多，才能把阅读获得的知识运用到写作中去，写出来的文章才能有内容，有条理，句式有变化，篇章结构完整。

新课程实施以来，训练的名声一直不太好。一谈到训练，就直接和应试教育、和落后的教学观念挂上钩，似乎强调训练就是在搞应试教育，就是在加重学生的课业负担，就是没有落实新课程理念。这是对“基本训练”的曲解甚至误解。走出有关基本训练认识的误区，正确理解基本训练的作用，实实在在地抓好有效的语文训练，必将为全面提高学生的语文素养发挥重要作用。

〔本文为江苏省教育科学规划办“十二五”立项课题《基于吴天石语文思想的教学实践研究》成果〕

作者单位：江苏宿迁中学。