农村低年级学生口语交际能力培养浅探

鲍淑云

《义务教育语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代化公民的必备能力。”这是从现代社会的需要出发，对口语交际能力重要性的高度概括。口语交际是儿童语言发展和整体发展的需要，是语文素养的重要组成部分，是人们日常交往的重要手段，也是人类生存发展的需要。

农村一年级新生，由于缺乏良好的学前教育，加上家庭文化背景和语言环境的影响，口语交际能力普遍较弱。有的孩子一口方言，有的孩子只会用简单的日常用语，语言技能很差，口语表达困难，常常“词不达意、言不由衷”。还有一部分孩子生性胆小、害羞，不敢和陌生人说话，他们因怕说不好别人笑话而不愿在大庭广众下交流，造成口语交际心理障碍。因此，科学培养农村孩子的口语交际能力，不仅有利于孩子今后的学习、生活，而且对发展孩子的智力也大有益处。那么，究竟如何培养低年级学生的口语交际能力呢？

一、让敢说成为孩子自信的源泉

孩子是天真无邪的，他们常常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应营造良好的交际氛围，亲近孩子，把培养和训练学生敢于表达的能力放在首位。同时，要善于根据口语交际内容，运用形象的录像、课件、图片、简笔画、语言等，激发学生学习新知识的情趣，为学生营造愉悦和谐、平等民主的交际氛围，架设沟通学生心灵的桥梁，使学生能无拘无束地参与交流。

要多赏识学生，培养学生的自信心。让他们敢想敢说，不怕失败，能坦然笑对自己或他人在交际中的不足，有充分的口语交际心理准备。如在新生入学教育时，鼓励每一个孩子大胆介绍自己和家庭情况，鼓励孩子相互结交朋友。口语交际课上，教师要通过激励来唤醒学生内心的表达欲望。平时胆小话少的学生，往往缺乏言语交际的自信心，对于这些孩子，教师应该给予更多的关注与呵护，给予更多学习与锻炼的机会，让每一个学生都积极主动地参与口语交际实践活动。教师还要善于捕捉“交际点”，给孩子尽可能多的锻炼机会，不要吝惜课堂激励用语，像“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你的进步真快！”“你还会用这个词真不简单！”“相信你还能说得更好！”等等。

二、让会说成为学生立足课堂的根本

《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”学生才会带着积极的情感，怀着浓厚的兴趣，融入交际情境中。如教学人教版实验教材第一册《我会拼图》一课时，课前教师在为每一组学生准备各种各样的小图片时，有意识地少放几种，为创设生活化的口语交际情境做铺垫。当学生在拼图过程中发现缺少图片，凭借生活经验自然会想到“借”。而“借东西”是学生在日常生活和学习中经常发生的行为。这样，在拼图过程中，师生之间、生生之间的言语交流场景自然水到渠成，不落痕迹。

课堂教学是学生学习语言的主要阵地。《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养。语文课堂多重读写，忽视了听说能力。学生的口语训练往往局限于回答教师的提问，很少有双向互动的口语实践。口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生、生与生双向互动，才能体现“交际性”。人教版一年级实验教材的口语交际练习大都配有图画，而有的教师把口语交际课上成看图说话课，课堂上呈现的是单向静态的自我式语言表达，体现不出口语交际课的根本特征——“双向”和“互动”。

例如，拼音教学中的看图编故事，识字写字过程中的方法介绍、经验交流，写话习作中的指导讲评，阅读教学中的课堂辩论、填补空白、拓展延伸等，都是口语交际的好契机。教师要善于抓住联系，挖掘口语交际的训练点，有意识地渗透口语交际训练。

三、让能说成为学生的实践动力

一个人的口语交际能力，并不在于他知道的口语交际知识的多少，而取决于他参与口语交际实践的丰厚程度。口语交际教学应当拓宽交际渠道，多给学生提供实践的机会。交际能力的形成有赖于具体实践，只有在丰富的实践中，学生才能形成得体大方的言谈举止和应对自如的语言能力。

口语交际能力的培养并不仅仅局限于语文课堂，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。在学校，学生参加各门功课的学习，组织参加各项活动，与老师交谈，跟同学交流等，都是口语交际训练的契机。在生活中，接待客人、出门问路、购买货物、去亲戚家做客、接听、拨打电话等，都是口语交际锻炼的机会。只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的口语交际点，引导学生利用日常生活中大量的交际活动，大胆、大方、文明地交往，学生的口语交际能力就会得到快速提升。

总之，口语交际教学，要体现双向互动的特点，要坚持语言实践的原则，要创设多彩生活情境，让学生在丰厚的语言实践中得到口语交际的有效锻炼，农村孩子也能学会“倾听”，学会“表达交流”，学会“进行人际沟通和社会交往”，学会与别人“合作”，从而逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养。

参考文献：

徐仲林，徐辉.基础教育课程改革理论与实践[M].成都：四川教育出版社，2003.

编辑 孙玲娟