新课程背景下小学数学课堂管理研究策略探讨

瞿能梅

摘 要：高效课堂已经成为当下教育教学活动开展的中心点，尤其是对作为基础教学的小学数学教学而言，高效课堂可以更好地帮助学生完成学习任务，提高学习效率，激发学生的学习热情，而打造高效课堂，则始终离不开合理、科学的课堂管理制度及策略。以此为出发点，简单探讨了在新课程教学改革背景下小学数学课堂管理研究策略的相关内容。

关键词：小学数学；课堂管理；新课程

小学生年龄较小，自控能力相对较差，在学习过程中如果没有合理科学的课堂管理制度体系，很容易出现上课学生思维涣散，注意力不集中，难以提高课堂质量的问题。而很多教师在课堂教学活动开展过程中，又因为管理不当，使学生对学习产生了抵抗心理，不愿意与教师沟通交流，学习中存在的问题不能得到及时的解决，同样不利于课堂教学活动的开展。

小学数学不同于小学教学中的其他学科，小学数学存在一定的逻辑思维，对于学生的创新、联想、动手等能力都存在一定的培养锻炼和考验，更需要课堂管理制度体系的适当约束，以便于课堂教学活动的开展。因此，如何在小学数学课堂中开展积极有效的课堂管理制度就成为当下小学数学课堂教学活动开展所面临的难题之一。

一、提出明确的管理规则

新课程教学改革不断强调，要将学生作为学习主体，教师要转变身份，作为引导者引导学生学习，帮助学生培养自主学习意识，提高学生的主观能动性。因此，在实际教学活动开展过程中，教师首先要提出明确的管理规则，让学生在心中形成基本的认知思路，知道什么事情可以在课堂上做，什么事情不可以做。在养成这一良好习惯的过程中，教师要不断反复强调管理规则，帮助学生形成一定的自控能力，养成良好的学习习惯，长此以往，才能保证学生在课堂教学活动中积极参与到课堂上来，并逐渐形成自主学习的意识；同时，教师提出明确的管理规则，并对违反管理规则的学生进行教育，帮助教师树立在学生心中的威信，也便于以后教学活动的进一步开展。

二、建立良好的师生关系

教师应该是知识渊博的教育者，又是和蔼可亲的长辈，这样才能将管理制度在学生中得以贯彻落实。而建立这一良好的师生关系，就应当在课堂中活跃课堂气氛，帮助学生提高学习兴趣，让学生感受到学习数学是一件快乐的事情，同时也就可以拉近学生与老师之间的距离。具体到实际教学活动中来，以西师版小学数学教材为例，在教学加减乘除四则运算的时候，教师可以将加、减、乘、除分别比作不同的卡通形象，增强学生当遇到哪一个卡通形象时进行什么运算，提高课堂趣味性的同时，也锻炼了学生的联想思维能力，并帮助教师与学生建立良好的师生互动关系，便于之后教学活动的开展和管理。

三、成立分工明确的小组

分工明确的合作学习小组是帮助教师管理学生，提高教学质量的教学方式之一，也是打造高效课堂，提高学生自主学习意识的重要学习方法之一。因此，小组合作学习在实际教学活动的开展过程中是一个极为重要的环节，但是在进行小组分工的时候，教师要充分发挥主导者的作用，考虑每个学生的优缺点，有目的地进行划分，帮助学生在小组合作学习过程中相互学习、共同进步。在合作学习过程中，教师要不断监督，起到干预的作用，明确小组中的个人分工，先进主动带后进，并不断提出意见解决问题，才能从根本上提高课堂效率，保证教学质量。

四、始终重视课堂中关于隐性管理的具体方面

隐性管理就是指非授课教师授课的课堂，如自习课、书法课等课堂活动，教师要有意识地关注学生，对于违反课堂纪律的现象要采用不同的课堂语言进行提醒，帮助学生自觉学习。具体到实际教学活动中，可采用表情示意，即通过表情告知学生目前的行为是不正确的，应当改正，或进行肢体行为示意，比如轻敲学生的课桌，拍拍学生的肩膀等一些简单的肢体动作来提醒学生，在不伤害学生的前提下，保护小学生幼小而敏感的心灵，让学生能更好地开展学习活动。除此之外，教师还可以对表现良好的学生进行口头或实际的鼓励，起到激励的作用，帮助学生更好地学习。

小学生处于一个相对敏感的阶段，教师在实际教学活动中开展教学管理时要始终以学生为根本出发点，尊重学生，在不伤害学生自尊心、自信心的前提下开展教学管理活动，并采用多种管理方式，明确管理规则，建立良好的师生关系，采用小组合作学习方法的同时注意课堂隐性管理，全方位、多角度地完成教学管理体系，才能为打造高效课堂、提高教学质量做好基础工作，实现民主管理、积极管理的教学管理目标。

参考文献：

[1]周晓华.教学之事，细细做起：有感于低年级数学课堂[J].教育科研论坛，2010（9）.

[2]华婧.小学数学课堂师生言语互动研究[D].江南大学，2015.

[3]黄秋金.小学数学有效教学行为案例研究[D].福建师范大学，2014.

编辑 张珍珍