对如何提高英语教学质量的思考

肖海燕

国内儿童英语教学尚处于初级阶段，没有统一的教学大纲、缺少成熟的教材和专门培养的小学英语师资。很多地区在小学阶段，特别是低年龄段（小学一二年级）甚至学前班开始开设英语教学。在这样的背景下，缺少典型的、成功的、可供参考的教学模式下，很多小学只是将小学英语看成是一门副科，一周只有1至2节课，课堂中机械化地跟读和操练，学生不会综合识记运用，因为教师过多强调应试成绩，而忽略知识本身的趣味性和实用性，进而更忽略了学生的主体性，这些严重影响了孩子学英语的优势性。我认为目前英语教学最突出的问题仍然是教学质量问题。我在农村小学担任英语老师有几个年头了，对于提高教学质量提出自己的几点想法和思路。

1.大家都知道，3～12岁虽是儿童学习语言能力的关键期，也是儿童可塑性最强的一个阶段。这个阶段的孩子善于口头模仿、好奇心理强，对事物的兴趣浓厚，陌生的语言会激起他们的兴趣和注意，记忆力好，形象思维能力强，这些特点能决定小学阶段是儿童学习语言的最关键期。生理学上指出，一个人从1岁开始，在9～12岁这个阶段结束后，再来学习一门陌生的语言就很难。语言专家说，儿童的脑部是与生俱来最适合学习语言的。儿童是天生的语言专家。因此，小学阶段的英语教学不可忽视。

2.打好语音基础是关键。良好、标准的语音面貌听起来愉悦，有利于交流和学习。注重发音和表达，不仅要求教师自身语音素质过硬，还依赖教师的耐心和细心教导。

3.和谐的沟通关系和愉快的沟通氛围。在融洽的沟通关系中，孩子的想象力和发散思维得到充分的发挥，家长以鼓励和亲切的目光传递信任和肯定，营造愉快的沟通氛围，孩子学起来轻松快乐。愉悦的沟通氛围，结合孩子好动好说和善于模仿的特点，能让孩子更加大胆地参与英语交流中。

4.在学校里，教师以学生为中心展开合作教学和交流。我国外语教学法专家指出，教学的实质是交际，是师生之间思想感情和信息的交流。给予学生自己主宰和设计的机会和自由，让孩子成为交流的中心，这与罗杰斯的“以学生为中心”的教学原则和新课改中“以学生为中心的课堂”相符合。

5.加强与家长的沟通。家长资源是教学中不可或缺的资源，建立微信平台发布英语教学资源，以及教学和学习资源，让家长充分了解英语的教学特色、教材特色、学生的学习状况等资讯。

6.重视“自我表露”。语音好的学生让他们朗读、领读；文娱好的让他们扮演角色，表演对话；书写工整的让他们在黑板上做练习，集体纠正；画画好的让他们在黑板画简笔画；普通话说得好的让他们当小翻译……即使是差一些的学生也尽量让他们的闪光点进行自我表露，充分发挥每个学生的特长，并在他们的认知表露过程中给予鼓励和帮助，既加深了学生对知识的理解和记忆，又强化了学生学习英语的兴趣。结合在日常教学中，我把做游戏、扮演角色、表演对话、唱歌、猜谜、绕口令、小竞赛等这些提高学生学习兴趣的有效措施运用到教学中。

7.提高教学质量，必须加强教师自身素质的培养和提高，包括良好的思想素质和全面的良好的文化素质。除了要精通所任教学科知识，平时还要注意知识积累，多看些英文杂志、报刊、书籍等。广博知识和多才多艺的教师，才易受学生的欢迎，对学生才有较强的吸引力和教育影响作用，才能促进学生学习教师所教学科的积极性。

8.课堂教学中要有明确的学习目标和突出的教学重点，兼顾科学的教学方法。课堂上有了准确、具体、可操作的目标，遵循一课一得的原则，教师才能“导”在关键处，学生才能“学”在点子上。在英语教学中，语言的训练是多方面的，既有听、说训练，又有读、写训练，所以，需要教师认真钻研教材，找出每一课的新语言点，并紧紧围绕这些语言点设计教学过程，组织课堂教学。

最后，教师要用心设计既科学合理又灵活有效、针对性强的教学方法，因课而异，因人而异。另外，多用肯定性的评价鼓励、引导学生，充分调动学生脱口说英语的积极性，使学生产生一种成就感，认为讲英语不再是高不可攀，说英语是一种精神享受，一种创造性活动。“施教之法，贵在启导，妙在开窍”，我认为，只有在不断对自身要求提高的基础上，了解热爱自己的学生，钻研教材，取得家长和孩子的认同，课堂上充分发挥教师“导”的作用，使学生乐学、易学，才能最终提高小学英语课堂教学质量。

编辑 王团兰