小学数学教学方法的优化

李润娥

摘 要：随着时代的迅速发展，生活中各个领域的不断多元，当今社会中，人们对教育越来越重视，知识的重要性，未来人才的培养，使教育在社会这个大圈子中占据了重要一席；小学教育在整个教育过程中处于基础和培养阶段，小学生在小学阶段中的教育是家长和老师最为关注的，所以教师既要重视小学教育中的基础培养，也要注重在教学上的创新，做到在教育教学中与时俱进。

关键词：小学数学；教学方法；创新；优化

小学数学是小学教学中的重要学科，具有一定的逻辑性和抽象性，数学在日常生活中无处不在，并且常用于解决日常生活中的很多问题。可以说小学数学课堂教学既是一门艺术，也是一门学问。因此，在数学教学当中，教师为了提高教学效率，使教学方法做到与时俱进，应该学会在原有教学方法上做出改进和创新，丰富数学课堂教学模式使其多元化，促进学生更全面地发展。本文现对小学数学教学方法的优化提出了几点建议。

一、引导学生自主学习

在小学数学教学中，教师究竟应该处于一个什么样的位置，这是我们一直在探讨的问题，教师积极地教导学生，在他们已知领域上深化知识，在他们未知领域上培养其好奇心，教会他们更多的知识，希望教学可以使学生在学习数学的道路上慢慢成长，可以使他们通过对数学的接触对这门学科有一个新的认识，所以，教师通常会给学生定制很多学习任务，留了很多作业，但是仔细思考，在教学改革的今天，我们要做的不是以教师教学为主，而应该给予学生更多的发展空间，我们要做一个引路人，在学生学习这门课程的时候引导他们学会自我学习，使他们对这门学科真正感兴趣，从而主动接触，主动地提问。我们要在教学过程中激发学生对数学的求知欲，创造一切有利于学生自我学习的空间，促进他们萌发对学习的欲望，使他们可以自主参与到学习的过程中来，培养他们善于探索的精神。

比如，在小学数学教学关于除数是小数的除法时，在进行新课导入的时候，教师可以首先提出两个问题：150÷15和150÷1.5，在对这两个题进行解答的时候，学生通常会出现什么样的状态呢？在进行第一题解答的时候，大部分学生都可以很顺利地解答出来，但是到了第二个题的时候，学生都会被卡住，学生反映说：除数是小数的除法怎么算呢？面对学生的疑虑，教师应积极地对其进行引导：大家想一想，我们能不能把它进行转换呢？除数是小数的除法可不可以化成除数是整数再来进行计算呢？可以根据什么样的性质把这种思路进行转换呢？这一环节因为这个疑问所产生出来的认知上的冲突，引发了学生对此类问题的兴趣，使教学可以围绕这些问题进行进一步的展开，引发学生进一步探索学习，培养学生的主动探究能力。

二、尊重学生的个体差异

在教学过程中，传统一刀切的教学模式已经不适应当今的小学数学教学，学生对数学的学习本来就存在很多方面的差异，统一的教学方式，容易导致同一教学内容有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，在一定程度上影响了数学教学质量。作为老师我们的最终目标，都希望我们的学生能够有好的成绩。希望他们每一个人都可以越来越进步，但是学生毕竟理解问题和接受问题的能力存在差异，在课堂教学中，理解能力快的学生有可能很快就知道了老师这节课要讲的重点，并且能够很好地掌握，而对于能力较差的学生来说理解上会存在困难，这就需要老师对他们更有耐心一些。在进行课堂教学的时候，我们要针对不同的学生准备不同层次的问题，这一点对于老师的教学是很重要的教学步骤，如果在课上经常提问那些学习成绩较好的学生，那么学习比较落后的学生就会认为，反正老师也不关注他们，他们就会对数学这门学科慢慢失去兴趣，最后就会厌恶这门学科，上课不听讲，还会讨厌数学老师，这在小学学习阶段是很常见的。

所以，我们作为老师，要认识到这一点，为成绩比较好的学生设置更多的拓展性问题，进一步提高学生的思维能力；而对于学习基础较低的学生，应布置更多的基础题型，并且用更多一点的耐心去鼓励他们，提高他们的自信。只要我们愿意相信他们，他们就会给我们意想不到的惊喜，从而使不同层次的学生都对数学感兴趣，有助于教学过程中的教学质量和教学效率的提高，教学方法中，从学生的不同差异的角度出发，发挥学生个体的重要性，做到不放弃任何一个学生，不光是对于教学，对于和学生之间的交流也很重要，会加深学生对教师的喜爱，及信任，拉近学生和教师之间的关系，让师生之间做到亦师亦友是我们的最终追求。

随着新课改的深入和发展，小学数学的教学方法和教学模式受到越来越多的挑战，作为教育者只有不断地进行教育方法的创新和优化，才能更好地提高学生的整体素质，才能使小学教学的明天发展得更好。

参考文献：

[1]徐曼.小学数学教学创新的几个着力点[J].新课程改革与实践，2010（6）.

[2]杜树坤.小学数学教学创新的有效策略[J].教师教育导刊，2010（10）.

编辑 谢尾合