关于小学数学课堂教学评价的研究探讨

王莉

摘 要：小学数学课堂教学是一个非常敏感性的讨论点，它的好坏直接关系到能否保证小学数学教学的质量与水平。有效的教学评价不仅可以提高小学数学教师的教学积极性，而且还能够对小学教学的教学方式改革起到积极的促进作用。当前，小学教学课程中确实还存在各种现实性的问题，针对这些问题在教学评价方面提出实际性的解决措施。

关键词：数学课堂；教学评价

要实现小学数学课堂教学整体水平的提高，在这个过程中，小学教师的作用不言而喻。学生学习是否有兴趣，学习效果如何，都需要老师的正确引导。教师只有积极发挥课堂教学的作用，才能使学生学起来更加容易，掌握知识更加熟练。有效的小学教学评价标准的建立，对于规范教学老师的整体素质，提升教学质量，有着十分重要的促进作用。

一、小学数学课堂教学评价的各种问题

1.现存标准的不规范

小学数学课堂教学质量的提升，需要教师与学生之间形成有效的化学反应，共同努力的结果。一方面教师需要利用高品质的教学方法运用到小学课堂教学中，另一方面，小学教师需要根据不同类型的学生，制订与之对应的学习方法，因材施教，才能达到整体教学水平提高的目的。继续沿用传统的教学手段，照本宣科，不仅不能激发学生的学习兴趣，还大大降低了学校的整体教育水平。

2.教学内容评价缺乏关注力度

教学内容的评价在小学课堂教学评价中起着举足轻重的作用。它不仅包含教师对教学教材的领悟，还包括如何激发学生的学习兴趣和选用何种教学方法才能有效地提高教学质量等多种因素。所以，相关机构和管理部门必须出台规范性的评价标准，出台合理性的评价内容。这样不仅可以提高教师在教学方法与教学思想上的进步，而且还可以引起学生强烈的学习兴趣，对于加大学生的学习竞争力，提高整体教学水平，都有着举足轻重的作用。

3.数学课堂教学评价方法

二次量化评价方法是当前我国对小学数学课堂标准评价的主要途径。它是指在一级评价指标的基础之上建立二级评价指标。教学内容与方法，教学效果和成果是一级评价的主要指标，而二级指标是在一级指标的基础之上建立的更加细致化分析的评价标准。虽然从客观分析上来看，此方法已经具有一定的公平公正性，但还是无法满足目前我国的小学数学课堂的评价标准。尤其是在进行小学教学改革之后，采用了全新的教材，实施新课标，再利用上述方法，对于实现新的教学目标，达到全面的教学效果，还是远远不够的，因此，教师必须制订新的小学课堂教学评价方法。

二、提高小学数学课堂教学评价的策略

1.制订评价标准

当下，我国对于小学数学课堂的教学评价体系和标准存在的各种各样亟待解决的问题，对其建立全面的评价体系的任务迫在眉睫。在实施新课标教育改革之后，学校要认真地领悟新课标教育改革的精髓，然后结合学校目前的发展状况，有计划、有思想地开展教学评价体系的建设。同时，也要根据学生的个体差异，制订符合学生的学习方法，实施高效率的小学策略，从而提高学生的综合素质。同时，也要同步进行教学内容发面的改革，利用多元化的教学手段，建立多方面的评价标准，对教学内容进行全面的创新，才能有效提高教学水平。

2.教师与学生评价的相互融合

老师和学生是小学数学课堂教学的主要参与者，其中以学生为主体，教师辅助教学。教师在小学数学课堂中扮演着重要的作用，学生与教师的教学素质有着密切的关系。因此，小学数学课堂评价标准需要结合老师与学生的综合评价。加强教师的评价，可以加强教师之间的交流互动，提高资源互换与资源共享的利用力度，从根本上提升小学教学水平。学生是教学课堂主体的参与者，从学生的评价中才能提出具有真实性和针对性的问题，并对其出现的问题作出实际性的解决方案。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，加强开放性和民主性的教学体系建设，还能提升整个社会小学课堂的教学质量。

3.科学合理的评价体系

学生在学习数学的过程中，希望得到教师的表扬以及肯定，这在心理学上来讲，是非常合理的，尤其是小学生表现尤为突出。教师在教学过程中，不能忽视小学生的这一心理状态，对于他们积极学习的情况，要给予适当的表扬，但是也不能过度赞赏，避免其产生骄傲心理。在学生学习的过程中，应尽量避免不必要的批评，以免产生消极心理。

小学课堂教育中，规范性的评价体系具有举足轻重的地位。对于教师和学生的评价都必须给予足够的重视、对教师采取多方面因素的评价，有利于实现教学的科学性；对于学生给予适度的肯定评价，以保证学生的学习兴趣。只有经过深思熟虑的评价标准体系的建立之后，才能有效地提高小学课堂的教学水平。

参考文献：

[1]张允辉.浅析小学数学课堂教学评价[J].亚太教育，2015（25）：6.

[2]常恒.对小学数学课堂教学评价的探究[J].教育教学论坛，2011（13）：137.

编辑 段丽君