口语交际教学在新课改下低年级小学语文中的分析

郭也

随着我国教育改革的深入，如今的学校教育已经不再单纯地注重学生理论知识的教学，更注重学生综合能力的培养。尤其是语文教学，更应该摆脱以“分数论高低”的教学模式，加大对学生语文综合运用能力的培养。历年来，语文教学往往更注重书面表达而忽视口语表达，这对学生未来的工作生活是非常不利的，因此，语文教师应在以后的教学中注重对学生口语交际能力的培养。本文论述了如何在小学低年级语文教学中培养学生的口语交际能力。

一、小学低年级语文口语交际课程教学内容

1.教学生学会倾听别人的话

口语交际是双向的，不仅要说，还要听别人说。只有听懂了别人说话的意思，把握住对方话语中的意思，才能更好地回应。而且，倾听别人的对话可以获取有用的信息，也是对别人的尊重。因此，口语交际教学的第一步就是要教会学生学会倾听，教会学生怎么边听边想，思考别人话中的要点，思考自己该怎么回应。

2.学会表达自己的观点、意见

学生在听的基础上，表达自己的观点，并不是想说什么就说什么，而是学会站在对方的角度上，将要说的话以一种对方可以接受的方式表达出来。表达要注意方式方法，首先要做到条理清晰、语言通顺流畅，这样才能保证别人能听清楚自己所要表达的意思。其次，要注意说话时的语气、语调，注意措辞，规避不文明的言语。最后，要学会把握对方的心理，学会应对对方的问题。小学生的应对能力较差，教师要有策略地培养其应对能力，让学生学会在尊重、理解对方的基础上，表达出自己的观点。

二、如何提高学生的口语交际能力

1.提高学生口语交际能力的方法有很多，对于小学语文教师来说要学会选取适当的教材，才能起到事半功倍的效果

语文课本就是一个很好的训练学生口语交际能力的教材。教师可以利用课本中的插图，让学生发挥想象，发表自己的观点。比如在学习《雨后》这篇课文时，让学生看课本的插图，想象一下，这些孩子们是怎么玩儿的。学生经过思考，描述自己所想象的场景。生动形象的图片激发了他们的想象力，也带动起他们学习的积极性。通过学生积极主动地参与这种口语实践，让学生在课堂上发表意见，可以有效地锻炼他们的口语能力。

教师不仅可以让学生“看图说话”，还可以根据课本中所描述的故事内容，让学生续编。比如在学习《狼和小羊》这篇课文时，教师可以让学生根据文章中的最后一句话“说着，狼就向小羊扑去。”发挥想象，将课文内容延伸，续写下去。这样可以锻炼学生的逻辑思维、语言组织、想象等多种能力。

2.教师在进行口语交际教学时，为了让学生能更快地进入状态，应创设交际情境

对于小学低年级的学生来说，他们的注意力容易分散，对于一个事情的持久力差，但是他们的好奇心强，对于新鲜事物的接受能力强。如若给他们一个新的环境，他们可以很快地适应。因此，教师如若创设一个交际情境，则可以让他们更快地进入状态。一是，教师可以用实物创设情境，让交际环境更为真实。比如在学习《爱吃水果》这篇文章时，可以让学生带一些水果来课堂，让他们描述一下自己喜欢的水果，让大家来猜。或者让学生描述一下自己带来的水果。这样的口语交际锻炼，更贴近现实，易于学生接受。二是，利用多媒体设备，模拟情境。有的情境是无法展现的，就像在冬天时，学了一篇关于春天的文章，春天的情景是无法用实物展现的。这时候教师就可以用多媒体设备模拟情境。利用图像、声音、视频等让春的场景更形象、真实地展现出来，有利于调动学生口语交际的积极性，也能够激发学生的想象力，让学生身临其境，描述起来更为贴切。三是，教师可以在学生进行口语表达时，使用背景音乐等让学生感受语言的魅力，或者让学生为一些故事配音，帮助学生更好地把握文中情感。比如在学习《狐狸与乌鸦》这篇课文时，让学生进行续编时，可以进行配乐，让学生通过音乐的欢快与低沉感受故事中动物说话的语气、语调。

3.鼓励、激励学生多说多练

口语能力的提高需要不断练习，但是有的学生却对口语练习毫无兴趣，还有的害怕口语练习，这就需要教师进行鼓励、激励。只有教师不断激励和表扬他们，才能保护他们的自尊心，激发他们向上的斗志。不管是在课堂回答问题还是口语交际练习中，教师都要多说“你的普通话很标准，声音很好听。”“你的语调、人物的心理把握很到位。”“你的表述很完整流畅。”这类的话语来表扬、激励他们。当然，鼓励也不是一味地说“好”，对于学生口语表达中的问题也要及时指出，让学生了解到自己的不足，帮助学生制订学习计划，调动起他们主动练习的积极性。

语文教学主要就是由“听、说、读、写”四个方面组成。口语交际是语文教学中必不可少的一部分，也是日常生活中学生必须掌握的一项技能。在新课改的推行下，小学语文教学的要求也随之改变，更加注重学生的口语能力的培养。学生口语交际能力的提高不是一蹴而就的，需要教师和学生不断努力。教师要结合学生特点，制订一套行之有效的教学方法，切实提高学生的口语能力。

编辑 段丽君