画出来的精彩

张妍

摘 要：教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是培养学生对信息技术的兴趣和意识。小学信息技术教材的画图具有丰富的表现力和简易的操作性，让学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能，在小学信息技术课中占据较重要的地位。为了更好地实施素质教育，培养学生良好的审美能力、创造能力和表现力，提高学生的信息素养，教师应不断地探索。

关键词：电脑绘画；兴趣；创新；信息技术

爱涂鸦是孩子的天性，在课间我经常能看到他们在本子上涂涂画画。因此，在信息技术课上接触用电脑画图软件画画，他们的学习兴趣就很浓厚，电脑绘画对于他们来说就是一种乐趣，一种发挥他们创造力与想象力的途径，更是一种培养良好信息素养的方式。作为信息技术教师，电脑绘画的教学也需要不断地探索、思考、总结、实践。那么，我们如何让电脑绘画成为孩子成长的一片乐土？让学生真正体验到快乐呢？

一、创设情境，激趣乐学

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，创设学生感兴趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生感官上的愉悦或惊奇，才能不断激发他们的动手欲望，让他们不断发现与探索。

在教学之前我不仅自己创作了一些电脑绘画作品，也收集了学校高年级学生以及校外学生的电脑绘画作品，引导学生欣赏图片。图片艳丽的色彩、多样的变化让学生感受到绘画世界的五彩缤纷，吸引了学生的注意力，让他们有创作的欲望，让他们都能积极主动地想学习电脑绘画。

如，用儿歌的方式导入，《初识画图》的教学对象是三年级的学生，该年龄段的学生有强烈的好奇心，教学时我运用这个特点，把本节课画图的内容编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，学生易懂易接受。我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小花猫，喵喵喵，蹬蹬腿，弯弯腰，又蹦又跳练功夫，乐得老猫胡子翘。”小朋友们听完这个谜语自然地想象出猫可爱有趣的形象来。既激发了学生学习的欲望，又提出本节课学习的任务，学生自主学习的积极性高涨。

二、掌握工具，追求高效

陶行知主张“教、学、做”合一，“教学做合一”的理念首先是由教书，到教学生，再到教学生学，用自己的知识联系起来，贯彻在实践中去。“教学做合一”体现了“做中学”“学中做”“教学做”的统一。教会学生如何使用这些绘图工具，是让学生学会电脑绘画并能有所创新的基础。在刚开始学习的时候，首先让学生自主研究，初步探索各个工具的功能，遇到问题可以与同学之间互相讨论，使课堂变得轻松；其次教师可以进行一些示范，告诉学生正确操作方法，随着学习时间的增多，让学生在实际画图中熟练掌握绘图工具的使用技巧，使他们不断加深印象。

三、展开想象，激情创作

在已经教会学生使用绘图工具的前提下，那么接下来，老师要做的就只是引导，这时候应该更多发挥学生的主体作用。给学生一个主题，让学生充分发挥自己的想象力。比如，在上课期间，我布置了一个绘画的主题——环境污染。学生通过一节课的创作，给了我很大的惊喜。在整个绘图过程中，我只是帮助学生解决了一些操作的问题，整个过程都是学生在创作。最后展示学生给我一个他们眼中的环境污染的画面：有的学生画的是地球妈妈在流泪，有的学生画的是学生在雾霾天行走的景象，也有学生画的是树林被过度砍伐的现象。学生对于绘画工具的应用也非常到位，根据画的不同风格，采用了不同的绘画工具。给学生一个空间，他们也许就会给老师一个惊喜。

教育家陶行知先生说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新能力是人类普遍具有的素质，可以通过学习和训练得到开发、强化和提高。在教学中，我经常鼓励学生在完成课本规定的图画时大胆创造，添上自己喜欢的内容。小学生的想象力是无穷的，老师要进行很好的引导，做到有的放矢。这样学生的创造能力才能得到无限发挥。

四、评价交流、激发动力

在电脑绘图的过程中，没有对和错，只有每个人不同的欣赏角度。老师应该珍爱童真，增强学生自信心，鼓励学生积极主动参与实践和创造。因为孩子们的每件作品都凝聚着儿童的童趣与天真。有时看到内容丰富、构思新颖的作品我会把它们上传到校园网，并在互联网上发布。这样学生学习兴趣会越来越浓，求知欲望也会越来越强。

教师对学生电脑绘画的要求应具有层次性，应做到因人而异。在教学过程中，教师应该把重点放在软件的学习使用上。对能力强的学生教师可引导向美术技能方面深入学习；对一般学生应加强基础训练，经过一段时间的学习，使每个学生都学有所获。陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师的职业有苦也有乐，我们能做的不多，但是我们一定会不断去学、创新、实践，为更好地培养学生的信息素养，更好地实施素质教育做出自己的努力。

参考文献：

王爱胜.画图：电子工具的优势分析[J].中小学信息技术教育，2006.

编辑 段丽君