构建小学语文学习型课堂之我见

杨健开

学习型课堂是在创造性思维能力基础上建立起来的一种有机的、高度柔性的、能持续发展的课堂。“学习型小学语文课堂”教学的核心是关注学生的自主学习。学生作为学习的主体，在有效学习型的模式下改变自己的学习方法，在课堂上与同学一起分享自己探索成果，通过合作，锻炼了自己的自学能力，不断提高学习能力。

一、自主学习

“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考、探索的习惯。

（一）明确学习目标

如在教学《幸福是什么》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

（二）创设情境，激发学习兴趣

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到语文学习中来。

（三）激励发展的教学评价

激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。在教学中，我努力做到及时鼓励学生：“你很棒！”“你真不简单！”即使学生做得不够好，也可以说：“你做到这一步确实很不容易，你已经努力了，只要你坚持努力，你一定会获得成功。”自信心是创造力的要素之一，教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性。

二、让学生在互动中学习

通过合作学习，让每一个学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来，从而达到全面提高学习效果的目的。

（一）学贵有疑

组织小组合作学习，必须解决好学生参与的内动力问题，才能很好地激起学生主动参与的内动力。给他们创设一个良好的环境，在小组内让他们敢想、敢说、敢质疑。如，我在教学《尊严》时，设计了几个不同程度的问题：最易的——找出描写年轻人语言的句子。较难的——“你从年轻人的语言中感受到了什么”？更难的——“从年轻人的语言中，你可以看出他是一个怎样的人？说明你的理由”。这样一来，不同程度的学生根据自己的学习实际都能在小组内活动起来，大大调动了学生的积极性，从而达到主动学习的目的。

（二）交流互动，合作学习

互动是我在教学中最常用的教学形式，我把它和合作交流学习有机的结合在一起，先让学生预习，然后把自己在预习中的收获跟小组的同学说一说。整个过程由小组长组织，这样，在小组里先达到了共识，形成了小组问题，然后学习新课的时候，每个组长把组里面存在的问题提出来，老师出示在黑板上，然后就是组与组之间的互相帮助，比如说第一小组里的问题其它小组可派代表来帮助解决，最后剩下每组的共性问题就可由老师一起参与来解决。这样学生听课的目标性就非常明确了。

（三）深入汇报，展示成果

学生讨论结束后，我让各小组派代表来汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自己的意见，及时给予肯定和表扬，并适时进行指导、点拨。在汇报中，有的小组还提出了学习过程中不明白的问题，也有对问题的看法进行激励的争论。这样在小组合作学习过程中，学生加深了对课文的理解，学生学会了发现问题和解决问题，也学会了团体协作的能力，使学生的学习不再是沉闷、被动的，而是乐于去学，主动、积极地参与学习，懂得“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

学习型小学语文课堂教学模式有助于提高教学效率，提高学生自主、合作学习的能力，提高学生学习的积极性和创造性。社会在发展，时代在变迁，在小学语文教学中只有培养出会学习的人，才能适应不断发展变化着的社会的新要求。

责任编辑邹韵文