有悬念才精彩

徐宏寿

“悬念”一词，最为通俗的理解就是我们平日所说的“吊胃口”和“卖关子”。电视连续剧常常是在有悬念的地方插播广告，让你急不可耐；说评书的到了悬念那个节点上则一拍惊堂木——“且听下回分解”，让你欲罢不能。

“文似看山不喜平”，题材新奇、构思巧妙的作品，总能牵动人心、令人叫绝。学会设置悬念，则是营造这种表达效果的重要方法之一。

一、巧拟标题设悬念

人常言“题好一半文”，好的文题往往能产生“阅读期待”的效应，我们熟知的鲁迅先生便是擅长利用文题创设悬念、创设“阅读期待”效应的高手。比如他的《阿Q正传》，文题中为什么要用“Q”这个大写的英文字母来命名主人公呢？比如他的《孔乙己》，文题中的三个字为什么都是上声？为什么三个字的最后一笔画都是竖弯钩？

无论是初中作文还是高中作文，都时常遇到半命题或自拟题目的考查方式。在半命题或自拟题目时，巧用标题设置悬念，可以迅速占得先机，赢得阅卷老师的青睐。

请看高考自拟的题目：《左手粪叉，右手笔杆》。文章的标题用两个貌似不相关的事物为题，起到了夺人眼球的反差效果。高明的作者在此处其实是用“粪叉”“笔杆”为借代，象征两种生活方式，表达人生要实现“粪叉——平凡”“笔杆——清高”共存的境界。

再看中考半命题作文：《与 对话》《我庆幸，因为我 》。俗套、无味的文题比比皆是，而《与杞人对话》《我庆幸，因为我不漂亮》这样的拟题，一看就不同凡响，一想就觉得下面的文字“有看头”。

二、借助倒叙设悬念

M大学N班的教室里齐刷刷地跪着76位中国大学生，他们一个个耷着脑袋脸上满是羞愧和悔恨，他们对面的讲台上，金发碧眼、年轻漂亮的美国女教师R也弯着左腿，长跪在冰冷的水磨石地面上。

上述文字是《七十六颗心的忏悔》一文的开篇。阅读这样的开篇，相信所有的读者都会发问：这是怎么了？原来，文章叙写的是在一次英语考试中N班的学生以各种手段作弊，激怒了任教的美国教师R，这位年仅24岁的异国女性，找到系主任，要求重新考试。系主任感到为难，理由是在中国历来“法不责众”。经过两个小时的艰难“谈判”，最终才以“全体降20分”的惩罚达成妥协。当R登上讲台时，面对76位中国大学生，她跪下了左腿，请求他们再也不要作弊，再也不要欺骗她，欺骗他们自己了……作者在开篇运用倒叙的手法造成的悬念，取得了撼人心魄的艺术效果。

借助倒叙设置悬念，就是先叙述事件的精彩引人之处或事件中最突出的片段，使读者产生一种紧张、期待、关注的心理，然后再叙述事件的经过。这样的方法引人入胜，使文章起伏跌宕，既可以给读者留下强烈鲜明的印象，也可以激发读者的联想、想象。

三、运用误会设悬念

《20美金的价值》是一篇广为人知的微型小说。初读该文：五岁的儿子为什么要问爸爸一个小时可以赚多少钱？当他知道爸爸一个小时赚20美金后，为什么问爸爸要10美金？当爸爸给他10美金以后，儿子叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着，他想干什么？这一个又一个的悬念强烈地吸引着读者——运用误会创设的悬念使得文章具有了“诱惑”的魅力。

运用误会创设悬念，指的是利用作品人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解惑。《20美金的价值》围绕20美金展开，情节由孩子问钱、要钱、数钱、给钱构成，结合父亲的情绪变化和一次次误会，从生气、消气到又生气……一步步把小说情节向前推进，使小说波澜起伏，无形中激起了读者的好奇心，直至最后把谜底揭开，形成了全文情感的高潮。

四、描写反常状态设悬念

写人叙事的文章都离不开描写，一反常态的描写恰恰是悬念产生的关键所在。

比如，描写反常的现象：

大学期间，薛松从来不吃鱼肉，这一直是我们的未解之谜。（《父亲嘴里的鱼钩》）

——反常的现象，其背后一定有或惊奇或有趣或欢乐或感伤的故事。叙事的过程中，有意设置的反常现象，能够引起读者的深思，是形成悬念的方法之一。

比如，描写反常的神态、言语：

有一天早饭后，一向严厉的爹脸上堆着笑，招呼我：“来，跟爹坐会儿。”我一惊，不知是吉是凶，便耷拉着脑袋凑过去。（《我的父亲》）

——反常的神态、言语，使作品顿生波澜，也使读者产生疑问，产生令人非读完不可的效果。

再如，描写反常的举动：

动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核，东西不占分量，用途却很蹊跷。（初中教材《枣核》）

——小小枣核，究竟有何大用场？同窗避而不答，其反常的举动使读者疑窦顿生。接着只写这位同窗家中的情况，似乎都和枣核无关；直到文章最后读者才恍然大悟，将开篇的疑团解开。

设若一篇文章能够将反常的现象，反常的人物神态、言语、举动等融于一体，那么，这样的文章一定会因悬念迭起而妙趣横生、妙不可言。刊载于《青年文摘》（2014年第10期）的《遇见青春遇见你》便是这样的一篇美文。请看如下片段：

记得那是初三的第一次班会课上，范老头突然向我们征求意见：以后所有同学之间，不许直呼其名，得把姓去掉。

……不到一个月，范老头问我们，在班级里有没有欣赏的异性？如果有，不妨把他或她的名字写在纸上交给他。

……中考前的第二个晚上，整个年级都在临阵磨枪。彼时的中考，隆重的阵势，是丝毫不亚于现在的高考的。第三节晚自习时，范老头鬼鬼祟祟地到了班级，又鬼鬼祟祟地问我们，最近都学累了，想不想来点新鲜的娱乐节目？

别说故事发生的背景是上个世纪90年代初期的中学，就是在当下，“范老头”的这些言谈举措也足以让人们“拍案惊奇”！透过诸多悬念的叠加，我们读到的是一个可爱、可亲、可敬的感人形象。看似反常的描写，却是百读不厌！

五、安排巧合事件设悬念

“无巧不成书”，许多巧合的事情，使我们的生活充满了情趣。写叙事类的文章，就是要利用生活中的这些巧合，去构思故事，兴起波澜，取得引人入胜的艺术效果。巧合的方式，大致有三种：不约而同的巧合、不期而遇的巧合、不期而然的巧合。

欧·亨利的名作《麦琪的礼物》，写一对贫苦夫妻，丈夫有一只金表却没有相称的表链；妻子有一头美丽的长发，却没有相配的发梳来装饰。于是圣诞节之前，丈夫卖掉金表给妻子买了精美的发梳，而妻子卖掉长发给丈夫买了金表链。两人同时为对方考虑，各自做出了动人心魄的“壮举”，使得双方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的结局收尾，凸显了夫妻之间感情的深挚，读来催人泪下。像这种不同的人物做出相同（或相似）事情的巧合就属于“不约而同”的巧合。

习作《没想到竟是这样》写了这样的情节：内向、文静的女生梅子，以“木梅”为名，在网络聊天室里“结识”了一个叫“木瓜”的boy。由于上课时想着“木瓜”，梅子走神了，并被年轻的班主任狠狠批评了一通。当天放学后，梅子与“木瓜”相约各拿一张卡通画在公园见面。两人一相见，“木瓜”一脸窘相，而梅子“过了好一会儿”，“终于喊出一声：‘老师好！”该文以巧合造成情节的戏剧性，增加了波折，读来饶有趣味。这种巧合就属于“不期而遇”的巧合。

《江村小景》是田汉的戏剧作品，文本结构甚是清晰：母女家中对白、女儿提篮外出、长子叩门回家、母子久别重逢、母亲出门借衣、女儿回家受辱、次子入门相救、女儿急忙外逃、兄弟手枪互击、母女呼号入室……巧妙的铺排，便于人物活动和情节展开——只要有一处发生错位，悲剧就不可能发生。这是“不期而然”的巧合。

有悬念才精彩，合情合理的悬念设置能够使文章结构严谨、构思新奇、情节曲折。要想真正掌握这种艺术手法，让笔下的文章产生“不由你不往下读”的佳境，需要我们在写作过程中用心建构、反复锤炼、不断实践。