青年英语教师加速专业成长的几点思考

朱兴国

【摘要】本文主要探讨初上讲台的青年英语教师的专业成长和发展。从提升自己的厚度、宽度和深度；提升教育实践和研究能力；打造自我品牌三个方面展开讨论，希望能对青年英语教师的专业成长有所帮助。

【关键词】青年英语教师 专业成长

青年英语教师走出象牙塔，刚走上三尺讲台，满腔热血，激情高涨。在知识上不存在问题，但在教学技巧和艺术上就显得有些逊色。仅靠爱心，责任心、事业心和吃苦奉献精神还远远不够。想在教学上迅速成长起来就必须关注自己的专业成长（Professional Development），否则就会走许多弯路。以下是笔者的几点思考，敬请斧正。

一、提升自己的厚度、宽度和深度

1.继续强化学科专业发展。作为一个英语学科教师，首先必须得精通自己所学的专业。构建起英语（教育）专业的宏观体系和微观体系。其次要有对本专业知识的灵活应用能力，能将所学专业用来解决实际问题。还要订阅专业识和动态知识领域前沿知的权威杂志。对本专业知识前沿动态进行跟踪学习研究。

2.加宽教育教学相关知识素养。第一，要研习教育学心理学。熟悉教育学和心理学有助于掌握教育教学的基本规律，了解学生的身心成长和发展规律。第二，掌握相关教育理论。除了教育学和心理学，还要掌握生理学、脑科学、教育统计学育方法导论，中外教育史、教育心理学以及带有综合性质和边缘性质的研究知识。第三，了解教育管理和法规。做为教师无论是在领导岗位上还试身处教学一线。对教育管理方面的知识和技能都要有所了解。单凭主观和经验或是模着石头过河都是难以应对教育教学中的一切实际问题。

3.掌握外语教学知识和理论。青年教师必须谙熟英语教学法、二语习得（SLA）理论和应用语言学（Applied Liguistics）以及语言测试（Language Testing）知识。可以参考上海外语教育出版社出版的牛津英语语言学丛书。同时还需要熟知英语教学的各个流派及其优劣处之所在。更要领会新课程改革理念的真谛。

4.学习现代教育技术理论和应用能力。作为新时代的教师必须掌握现代教育技术理论和操作。现代教育技术是每个教师的必修课，教师应该知道现代教育技术的理念。这方面可以参考陕西师范大学傅钢善教授编著的国家级精品课程《现代教育技术》和上海师范大学黎加厚教授的著作。并且要达到较高的操作水平，应该能熟练操作Word、Excel、PPT、WPS、Flash和多媒体操作以及各种常用软件。

5.学习杂学。所谓杂学就是各个学科的知识。青年英语教师应该博览穷书，海纳百川、略通古今、兼晓中西。渊博的知识一定会对其成长助一臂之力。

二、提升教育实践和研究能力

1.做教育教学的实践者。青年英语教师要成为一个优秀的教育教学实践者就必须做以下两件事情。第一、抓住教学的主阵地。教学是进行教育教学的实验室，在这里实践和检验自己教育教学方法和思想。青年英语教师应该在这里锻炼自己的教学技能和水平。第二，做反思性教师。反思就是要求教师时常对自己的教学思想和行为进行思考，发扬优点，修改不足。反思就是为了教师自身素质提升和重塑。反思有助于青年英语教师快速成长，快速提升自身教育教学能力。

2.做教育教学的研究者。要做好教育教学的研究者，并非易事。第一，教师要有对科学真理追求的精神。要学习马克主义科学理论，它是一切科研活动的指南。第二，提升科研能力和意识。做一个研究型教师要不断地提高自己的研究方法、手段、操作、论证和评价等素质和能力。同时，还要培养发现问题、分析问题、解决问题的独特视野，形成自己研究特点和风格。第三，培养与人合作的的能力和意识。学会与他人合作、交流、分享。学会与各个科研机构合作。第四，学会建立和领导自己的研究团队进行科研活动。第五，进行行动研究。在动态中研究，在行动中研究。最后还要端正学术科研风气。

三、打造自我品牌

青年英语教师要打造自己的品牌首先要有融通转化的能力和智慧。全国教育硕士专业学位推荐教材《教育学原理》中谈到：“教师的努力方向就是学会‘化。‘化的结果就是对各种思想资源和实践资源的创生性占有，教师由此就进入了创造的境界。”其次，形成个人教育教学品牌和特色。“品牌”效应在商界重要，在教育教学界也同样重要。每个青年英语教师都应立志使自己成为教育教学界中的“海尔”。再次，青年英语教师还要对自己的“品牌”和特色不断进行升级换代，以更好地适应不断变化的教育。最后，永远不要相信“禁区”“神话”和“权威”，敢于坚持真理，挑战 “权威”和 “神话”。更得虚怀若谷，自信自强，清醒做人。多听批评少听赞美，少说空话，多干实事。始终把自己看成一个平常人，跟大家一样平等。

参考文献：

[1]梅新林，杨天平.教师教育：实践与思考[M].重庆：重庆大学出版社，2008.11.

[2]叶澜主编.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]黄济，王策三.现代教育论[M].北京：人民教育出版社，1996.

[4]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995， 10.