如何提高高中生物教学的创新性

闫建国

摘要：传统教学中，课堂的一切都围绕教师而进行，导致了许多学生只会用死记硬背的方法进行知识学习。这种教学方式完全不符合当今社会全面发展的要求，根本无法满足新时代的要求和高素质人才培养的需要。因此，我们要注重创新教学。

关键词：高中；生物；创新

在新课程改革的背景下，为培养满足社会发展对生物方面需要的高素质人才，高中生物课堂教学改革工作也在井然有序的开展着，各种新的教学理念和教学方式不断被提出来应用到实际的教学活动中去，有效地提高了高中生物课堂教学的效率，提高了学生的综合素质水平。生物作为一门自然科学，也是当今世界科学发展的前沿科学，实现对高中生物课程的创新教学，更好的开展好高中生物课程教学，提高教学成效。

一、创新课堂教学模式

1、启：在教师的启发引导下，学生独立自主地对生物教材内容作“整体鸟瞰”，针对不同方面，从自己的“最近发展区”出发，对该节课的内容进行通读、细读、精读。在此基础上发现问题，提出问题。

2、议：选好议题，激疑启发，唤起“愤悱”，营造民主气氛，适时引导与评价，鼓励积极参与，使学生、教材、教师三者之间形成信息交流，促使学生思维发散与集中，探究生物问题的解决方法。

3、做：让学生在教师的示范与引导下，自主设计生物实验过程、观察方法、调查方案，运用生物操作技能和科学研究方法，通过实验、观察、调查，获取结论，培养学生的探索意识、科学方法与创新精神，提高学生的实践能力。

4、讲：在学生质疑和议论的基础上，教师紧扣教学大纲，以本为本，通过点拨，点明关键，指导方法，排除学生“主动参与”的学习障碍，使学生构建起新的认知结构。

5、练：教师根据生物科教学目标和教材内容，设计出与之相对应的形成性练习，并注意练习的延伸、拓展和联想，促进学生所获得知识和技能的内化和自我检测，培养学生寻求用多种方法解决同一问题的意识，发展他们的思维能力。

6、结：教师通过评讲，及时进行生物知识的归纳小结，并对教学效果进行评价，学生通过课堂练习检测，在教师的指导下，自己归纳知识、自我反馈、自我评价、自我调控，逐步学会学习。

二、新型高中生物教学方式

1、教学方式中新观念的出现。高中生物老师必须对于教学方式进行改革。加强理论教育的同时，拓宽知识面，树立与新课程目标相符合的新观念。教师在课堂中，必须改变传统的以教师、教材为中心的教育观念，以全面发展学生素质和能力为教学的重心，用这种全新的观念去看待高中生物课程教学。兴趣是最好的老师，只有学生们对于生物课感兴趣，才能最大限度地发挥潜能。

2、教学中新科技的应用。在教学过程中，声像结合能给予学生以视觉和听觉的刺激，更能激起他们学习的兴趣。对于传统教学中的黑板加粉笔，学生更容易产生劳累，出现注意力不集中的问题。而随着科技的发展，越来越多的科技成果在学校教学中得到很好的应用，多媒体教学能够通过生动的画面和跳动的文字，更好地吸引学生的注意力，使学生对生物课产生兴趣。同时，多媒体的运用能够展现给学生一个更为形象的生物世界。无论是微生物世界，还是宇宙，都能够生动地展现在学生们眼前。

3、增加学生生物实验课课时和先进实验设备的使用几率。生物课是一门以实验为基础的学科，是学生由理论到实践再到理论的实践平台。高中生物教学应注意学生对生物实验的理解。目前高考中的生物实验题，大部分都是通过变化来考查学生对于实验中各个步骤的理解程度。因此，在实验课堂教学中，要求学生正确地运用各种实验器材，形成标准的操作过程，对于激发学生生物课学习兴趣，培养学生实验和思维能力有着重要的作用。

三、高中生物教学策略

教学策略是依据教学的一般规律，主动对教与学的程序，以及手段、方法进行有效的运用，达到提高教学质量和效率的一种操作对策系统。生物的自主创新课堂教学策略就是一种富有创造性的方式方法，它应具有新颖性和独特性。本文就自主创新生物课堂教学的实施策略作初步的探讨。

1、创设智力上有挑战性的生物问题情境。创造性思维往往表现为直觉思维，即常常只抓住对象的本质的主要的环节，而那些非本质的次要的环节往往被忽略，思维结果往往以“顿悟”形式出现。因此，生物课堂教学中教师应经常有意识地创设有一定模糊度、在智力上有挑战性的问题，给学生以利用原有生物知识对当前问题进行分析、猜想的机会，让学生去发现、去探索，大胆地猜想出问题的答案。

2、给学生以主动探究、自主学习和解决问题的空间。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，这是自主创新课堂教学过程进行的前提，问题是思维的开端、学习的起点，从发现问题到提出问题、分析问题直到解决问题，是学生个体或群体积极主动展开思维探索活动的过程，也是主体作用发挥和主体性发展的过程。一些富有新意的生物问题的提出、分析与解决的过程即是学生的创新过程。所以，在生物科自主创新课堂教学中教师应留给学生读、思、议、练等主动活动所必备的时间和空间，而不是教师“独占”。在具体的生物教学过程中，教师应鼓励和支持学生提出问题，引导讨论并根据问题情境，教给学生解决问题的策略。

3、营造一种民主、合作、给学生以心理安全的教学氛围。自主创新教学需要民主、和谐、合作的教学氛围的支撑。长期以来，由于受应试教学的影响，生物课堂教学中缺乏民主氛围，学生之间多为竞争，少有合作，学生的创造性受到严重的摧残和扼杀。因此，为发展学生的创造力和创新精神，必须营造民主、合作、和谐的教学氛围。要营造一个民主、合作、和谐的教学氛围，一是要实行教学民主。教师不仅要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见，而且要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，甚至对教师的观点提出挑战。二是开展合作学习。在生与生互动的小组合作学习情境中，每个学生都有平等的机会在小组内讨论和解决问题，由于小组合作学习把学生从传统的班级授课中单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。因而既可促进学生进行积极主动的思维，又可增强学生学习生物知识的动机。

4、注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化。学生的创造性不一定都是由逻辑思维迸发出的创新火花，不少是由直觉思维的“心血来潮”迸发的灵感。它往往是在热烈的互动氛围中和在相互议论的启迪下迸发出来的，所以培养学生的自主创新精神要与培养学生学习过程的独立性与互动性，激起生动活泼的互动氛围结合起来。在自主创新的生物课堂教学中，要紧紧抓住生物学科的特点，实施活动教学，使活动多样化。采取引导学生开展主动观察讨论、操作实践、思考探索、表达表现等活动形式来学习生物知识，提高能力、培养情感、发展个性。

综上所述，全面认识新课程对高中生物教学的要求，转变思想观念，改革教学方式，树立以人为本的思想理念，全面提高学生的创新能力和实践能力，培养满足新时代对生物需要的高素质人才。