浅谈初中语文教师的创新素养

陈卫忠

初中语文教师的创新素养是指语文教师具有的内在的、与教书育人即教育教学创新紧密相关的要素、结构、质量水平及其特点的总和。初中语文教师创新素养主要由以下四个方面构成：

一、完善的知识结构

首先是语文教师必须掌握牢固的专业知识。丰富的专业知识是传播知识的必然前提。课上一分钟，课下十年功，只有牢固掌握系统的专业知识，才能以自己的一桶水给学生一碗水，做到居高临下，驾轻就熟，游刃有余，灵活自如。相反，则只能做一个照本宣科、生吞活剥的教书匠。其次是语文教师必须具备广博的文化基础知识。现行初中语文教材涉及古今中外名家名作多，语文基础知识也很博杂，语文教学内容十分广泛，涉及天文、地理、政治、经济、哲学、军事、历史、逻辑、科技等各个方面。语文教师必须具备相应的各学科的相关知识，并且在实践中不断积累、充实、丰富自己的知识宝库，使自己成为精神世界的“美食家”，构建起丰富的精神世界，才能准确地把握教材。再次是语文教师必须具备教育科学理论知识。要求教师必须具备一定的教育科学理论知识，包含教育学知识、心理学知识和新教材、新课标知识。语文教师要熟悉教育科学，了解教育规律，掌握学习语文的心理特征，学生的思维记忆、观察兴趣、习惯意志等心理。这样才能研究设计出新颖独到而又切合实际的语文教学法。

二、良好的创新心理

1、自觉的创新意识。初中语文教师必须具备较强的创新意识，思想上勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思想，行为上善于探索，潜心实验，不断总结，不断进取。不能满足于做文化的传声筒和只盯着高考的指挥棒，不能唯书唯上地把语文教得支离破碎，要面向生活，面向未来地发展学生的创新意识和创新能力。

2、较强的创新思维能力。初中语文教师具备较强的创新思维能力，要求教师在培养严谨的逻辑思维能力上必须要有发散性思维的能力。也就是说，不仅要利用已有的知识和经验，从众多信息中引出合乎逻辑规范的结论，更要有开放的、立体的、多向的思维，表现为思路开阔，构思如泉涌，它不拘于一种思路，而从较少的信息可以得出较多的结论。通常是在强烈的创新动机和外在启示的激发下，充分利用人脑意识和潜意识的活动能力，借助于各种具体的思维方式，以渐进性或突出性的形式，对已有的知识和经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造，从而产生新颖、独特、有价值的新结果的思维。

三、精湛的教学能力

1、较强的语言表达能力。口才对于教师尤其是语文教师的重要性是毋庸置疑的，高超的语言表达能力是教育特别是课堂教学取得成功的重要因素之一，教师语言的优劣、口头表达能力强弱直接影响着教师主导作用的发挥。作为一名初中语文教师，语言表达犹为重要，没有较好的表达能力，即使知识再丰富，也不能准确、生动地将知识和情感传授出来。较强的语言表达能力，能为创新素养的提高增添一颗重要砝码。

2、组织管理、驾驭课堂的能力。优秀的初中语文教师不仅要做好课前的准备工作，而且还要在课堂上随机应变，随学生的兴趣爱好，认知能力以及课堂的偶然因素不断调节教学计划、进度等。所以初中语文教师在不断提高教育理念文化素养的同时，还应丰富教学实践，培养自我调节和控制能力，从而提高教学效果。

3、灵活的教学技能。初中语文教师作为教学的专门人才需要促进教学技能的提高。从教学准备、教学、终止到管理、评估诸环节上，需要多种教学技能，例如，板书设计、定向诱导、巧设引题、结尾总结等等，这些技能的培养可以刺激学生的注意力，加强对知识的感性认识，完善教学过程中的各项环节。

4、良好的写作能力。初中语文教师要保持业务优势，要特别注意提高写作水平，它是初中语文教师职业技能的一种基本要求，我们不仅要会写下水作文，教学论文，还要会写散文小品甚至小说，只有不断提高自我的写作能力，才能在指导学生写作中游刃有余，有的放矢，才能让学生心服口服。

四、强大的教育科研能力

初中语文教师在实际工作中总会遇到一些依靠现有理论和教师自身经验解决不了的问题，这需要通过教育科研来解决。研究是创新必不可少的环节，没有研究也就无所谓创新。因此，创新型初中语文教师总是结合教学开展科研；创新型初中语文教师一定具有较强的教育科研能力；创新型初中语文教师应是“教育科研型”教师，应坚持教育科研，走以研促教之路。首先要不断反思，自觉地总结在教学第一线取得的经验、成果、吸收工作中的教训，将教学中遇到的问题提高到理论上来认识，对教育教学中的某些问题有自己独立的看法，并能不断反思自己的教学实践，始终拥有一种努力创新，冷静思考的心态，将反思后得到的理论成果进一步指导教学实践。其次要积极参与丰富的语文实践活动，通过讨论、参观、访问、考察等等，吸收各方面的优势，为己所用，并可以不断地挑战自己，多方面地开展语文教育活动，在校内外常开公开课，参加演讲，说课等活动，听取他人的意见，并及时进行有效的反思，随时对自己的教学实施监控和调控，在实践与反思中碰撞创新的火花，将所学到的新旧知识再真正用于教学与研究中。形成在实践中反思，在反思中总结，在总结中提升的科研体系，从而逐步形成自己的教学特点和教学风格，除此之外，还要加强“后续教育”的学习，积极参加在职进修，不断“充电”，实现教育理念的更新和转变，加强同行间的沟通和交流，加快自身科研素养的提高。