浅谈如何提高初中政治教学的有效性

穆芳荣

随着新课程改革的逐步推进，初中政治教学也开始了课改。经过几年的努力，在教学理念、教学方式上有了不小的进步。但也存在着一些问题，如思品教师队伍素质整体不高，对新教材处理能力不强等，这在一定意义上影响了教学效率的提高。思想政治课如何激发学生学习兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，使教学由低效走向优化，反思以往，很有必要，为此浅谈几点体会。

一、掌握学情，采用多种方式培养学生有效学习的意识

教学的基本要素一是学生，二是教师，三是课程资源。可见学生要素是放在教学的第一位。“有效教学”实际上包括教师和学生两个层面。常态下，人们对“有效教学”的解读往往侧重于教师的工作，而在新课程背景下，则更多的要考虑学生主体积极性的调动，考虑学生所获得的具体进步和发展。新课程的改革的核心理念就是一切为学生的发展。在课堂上学生不是教师表演的观众，而是学习和思考的主体，教师应该以新课程理念为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动等多向互动的、和谐的课堂教学。

首先要采用多种途径和方法，调动学生学习的积极性。让学生主动学习是基于学生对学习的一种内在需要，他的自我认知需要，无外在强制力施加。学生自身不愿意、不认同，教师家长逼他学习，是基于外在诱因和强制。两种情形一比较，我们都希望能让学生变成第一种情况，能让学生积极主动参与，变成的学习的主人，那是最理想的状况。如：我在上“九年级思想品德”第十一课时，在讲到改革开放让中国走向世界和中国在国际上是一个负责任的大国内容时，我结合前面的基本路线的内容，让学生认识到，改革开放给我们的生产生活带来巨大的变化，学生开始关注身边的事件和身边的人的变化，知道改革开放让我们走向了世界，让中国融入了世界。

其次是要积极培养学生是独立学习的意识。日常生活中，在理论上，大家都知道学生是学习的主人，学生是有着独立精神的个体，可是一到实际课堂，大家是放不开手脚，处处担心，时时不放心。传统教学确实低估、漠视学生独立学习主人，课堂变成讲堂，教师变成了讲师，学生则成听客。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强。其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力。我在平时的授课中，内容较为简单时，我在黑板上写本节课的学习目标和思考题，让学生自己阅读课本，自己解决问题，有不理解时，教师做好适当引导和指引，让学再自己研究和钻研，培养学生独立学习和钻研的意识。大胆放手，积极训练，适当做好矫正，学生独立学习的意识是能培养的。

二、教师要更加注重思想品德教与学的目标的全面性

教学目标，有时候的很多人直接理解为教师的课堂教学目标，其实这种理解不够全面的，它的另一层含义还包括学生的学习目标，而且学生的学习目标更应该是我们教师教学的落脚点。达成教学目标，它是教师教学活动的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。新课程教学目标提出了“三维”课程目标。我们应根据思想品德学科的特点和学生的实际合理设定好目标定位。做到注重教与学的目标的全面的落实。

第一，目标定位要准，要面向全体学生，预设有高、中、低三个层次的教学目标；教学起点要定位于班级的中下层次学生，较高要求的内容及教学时间不得超过全堂课的四分之一。一个班级的学生肯定后进生，这是不容置疑的，凡有人群的地方总有“左中右”，着眼于中下等生，不仅合乎素质教育的要求，而且也是科学发展观中以人文本的体现。预设有高、中、低三个层次的教学目标，不是简单地放在书面上，而是要体现的教师的教学设计中，耐心钻研教材内容，把握深层次的教学内容，目标的设定任教者本人要界定高中低的具体要求。

第二，认真做好课堂提问工作，课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于20人次，初中思想品德的教学更多的是需要学生积极参与，同学们的发言，能反映他们的真实的内心世界。因而课堂提问很重要。提问不是简单的你问我答，首先教师要认真思考和设计所提问的问题，我提的问题学生能不能回答，其次我提的问题的用意是什么，我要得出的是什么结论，这个结论对下面的有效教学有没有帮助。另外还要思考这个问题提出后，哪些学生能全能回答，哪些学生只能回答一半或者三分之一，哪些学生估计不会，我应该先找谁发言，再让谁发言。有些是要预先设计，有些需要教师的课堂智慧。

第三，更加注重学生活动，课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于15分钟。教师活动在一节课上要有所控制，课堂主人是学生，教师不能一言堂，满堂灌的做法侵犯了学生的受教育权。教师要采用多种形式，让学生随着教学的节奏，积极参与，动口、动笔、动手。在我们思想品德的教学中，动手就是要动手写，思想品德也有知识传授，应知、应会的知识要积极掌握，不能只重教育忽视知识的学习。

三、教师要以良好的人格魅力感染学生，提高学生学习思想品德学科积极性

古人云：亲其师，则信其道。如果每个思想品德教师都能够很好地提升了自己的能力，也会对思想品德课堂有效性教学提供很好的帮助。真理和品德的力量是巨大的，只有通过教师的人格示范才能得到充分发挥。由此可见，思想品德课的教师的人格示范作用是十分重要的。

首先，任教思想品德课的教师自身要具有优良的思想品德。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如，教师讲社会责任时，教师自己却不求上进，做事拖拉，上课应付了事，对学生也不负责；讲诚实守信，自己却极其虚伪，说话不算数，对学生不能做到言而有信；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，上课接电话，上课跑堂，会客；这样，学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有榜样可以效仿。

其次，任教思想品德课的教师要具有扎实的理论知识，不仅要有深厚的专业知识，还要有广博得相关知识。拓展提高学生能力，靠的是教师具有广博的知识。古人云：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣等等。教师要具有广博的知识，才能收到学生的尊敬，对你讲课他才能主动接受，课堂教学的效益才能彰显。

总之，新课改给教师提出了更新更高的要求，它不仅要求我们要不断学习新的教育教学理念，更需要教师在实践过程中不断地审视自己，调整自己的教学行为，使自己能够适应教改的需要。实现课堂教学的最优化，任重道远，需要我们改进的还有很多，通过不断探索、不断创新，我们一定能和新课程一起成长。