如何在政治课教学中培养学生的自学能力

方文志

摘要：培养学生的自学能力有利于推动研究性学习的开展，为培养学生的创新能力打好了基础。面对知识经济时代的挑战，思想政治课必须重视学生自学能力的培养，才能为造就大批跨世纪的智能型人才奠定坚实基础，使政治课真正成为一门使人智慧、睿智的学科。

关键词：只言片语；触动灵魂；亲其师；信其道；乐其教

伴随着知识经济时代的到来，我们的学习环境发生了很大变化。面对知识经济的挑战，我们的思想政治课堂教学又该发生那些变化呢？我想关键的一点怎么样教会学生自学的能力，这是根本，是“教师送给学生最宝贵的礼物”。教育部在新一轮的普通高中课程改革中将“综合实践活动”纳入必修课程，并突出其中的研究性学习，这种研究性学习其中一个目的就要求注重培养学生的自学能力。

一、激发学生求知欲，变“要我学”为“我要学”，是培养学生自学能力的前提

求知欲是指人们力求认识某种事物的积极倾向，有利于自学能力的培养。 “知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”要加强学生自学能力的培养，首先必须培养学生的求知欲。

教师应运用启发式教学原则，创设求知环境，诱导学生的求知欲望。如通过对比提出疑问，举例引出课题，走出去请进来现身说法，组织知识抢答比赛、讨论辩论、模拟操作、漫画图片等多种形式来激发学生强烈的求知悬念，造成强烈的学习气氛。再比如在学习经济常识第三课第一节《企业是市场的主体》时，要求学生联系现实生活中的问题，如服装厂、各类公司和证券交易所。然后把全班分成组，将课本知识点和现实生活中的各类问题设计成各种类型的题目让各组学生抢答，并可进行模拟股票市场、模拟公司操作表演。这样就可以将课本的理论知识与现实生活中的实际问题结合了起来，能够使学生把知识学活，激发学生的求知欲望。

二、构建学习指导和自学指导课堂模式，是培养学生自学能力的基础

教师能传授给学生的知识毕竟有限，与此同时社会知识却在超速积累。著名的教育家陶行知曾说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”加强对学生的学法指导和自学指导是教师在教学过程中最重要的任务，这也是加强学生自学能力的基础。因此要真正落实以学生为主体，教师为主导的原则，必须将培养和提高学生能力作为提高教学质量的一个突破口。

1、坚持平时训练，掌握自学的一般要求。阅读是培养学生自学能力的首选方式，教科书是学生获取知识的主要来源。在教学中，要适量的安排阅读并进行一般指导。首先，“读书要用笔”。阅读时用笔在书上作各种帮助记忆和理解的符号，动笔在书上作旁批、眉批，动笔写读书笔记，读书心得。其次，“读书用多问”。学问即学又问。注意表扬提问题的学生，并将学生提出的有普遍意义的问题交大家讨论。再次，“读书要多思”。古人说：“学而不思则殆，思而不学则惘”。要求学生动笔，实质是要求学生动脑。动笔则不能不思。不思则无问，也无法问，思考得深才能提出有价值的问题。

2、认真组织课内和课外阅读，精心设计课堂讨论和讲授。 首先，要向学生提出明确、具体的阅读目的和要求，有的放矢。这里要注意循序渐进，最初只要求学生从教材中找出基本概念和原理，并学会用符号表示出来。以后逐渐要求学生通过阅读找出各段落、章节之间的内在联系，写出阅读笔记和心得。最后要要求学生能够运用从阅读中获取的一些理论知识分析说明现实生活中的简单问题。

其次，指导学生学会写出详细的阅读提纲。阅读提纲主要包括教材的重点、难点及要求学生必须掌握的基础知识和要解决的实际问题。要求学生根据阅读提纲写出阅读笔记。阅读笔记的形式有摘录、提纲、概要、心得等。要求学生在阅读笔记中不仅记下所学的新知识、自己的新见解，而且要记下一时不能理解的问题，激发学生大胆探索。

再次，要求学生开展必要的课外阅读，学会收集有关的实际材料，及时检查阅读效果。学生写的阅读笔记要认真批阅，要如同语文教师批改作文一样写好总结批语。

最后，尤为重要的是必须把阅读、讨论和讲解结合起来。在学生自学的基础上，通过课堂讨论和讲授是对学生阅读效果的总结和提高。学生的讨论应该是民主的、充分的。

三、构建新的教学模式，确立学生的主体地位，是培养学生自学能力的重要途径

教师的教法在很大程度上制约着学生自学能力的提高，以教师讲授、满堂灌输为主的教学模式，不利于学生自学能力的培养和主体作用的发挥。教师必须转变教学观念，树立以学生为主体的意识，并付诸教学实践，才能实现“充分发掘学生自身潜力”的教学目标。

对此，可先后在教学中采用“三自一导”和“向导式”等教学模式。这些教学模式有共同的特点：让学生参与教学过程，由学生来发现问题、解决问题，把大量的时间还给学生，真正做学习的主人。例如，在讲授“国际关系及决定因素”这一知识点时，可采用“向导式”教学模式，先以美国对俄罗斯“车臣战争”和南斯拉夫“科索沃战争”采取两种截然不同的态度为主题设置情景，提出问题：“美国、俄罗斯、南斯拉夫之间是属于什么关系，美国为什么对这两场战争采取了两种截然不同态度？”激发学生强烈求知悬念，造成热烈学习气氛继而引导学生进入学习。

与此同时，出示本框教学目标和学习方法，辅导学生自学，要求学生在自学基础上通过对比、分析、讨论等方法寻找问题原因。然后请各小组代表展示自学成果，检测自学情况，并由老师来补充修正，最后组织学生撰写小论文。在这里，通过动脑、动嘴、动手和理论联系实际的教学活动，充分发挥学生的主体作用，教师则主要起向导服务作用，提高了学生的自学能力。

四、紧密结合自学能力培养与一般能力培养，是加强学生自学能力培养的重要环节

自学能力培养不是抽象的，孤立的，它与一般能力紧密相连。要加强学生自学能力，就必须先培养学生发现问题、查找选择信息、独立思考等一般能力。

1、发现问题的能力。发现问题的能力是从外界众多信息源中发现自己所需要的有价值的问题的能力。“提出一个问题，胜于解答十个问题”。著名诺贝尔物理学奖获得者家李政道概括他做学问的体会是：“求学问，需学问，只学答，非学问。”

2、查找、选择信息的能力。师者，传道、授业、解惑也。过去要学知识，人们要找的是老师，而今天“老师”无所不在。从书籍、报纸 ，到广播、电视，再到互联网，国内国外、天上地下，经常不断传播着各种信息。因此，要提高学生获取、选择信息的能力。

3、独立思考问题的能力。爱因斯坦曾说过：“学习的目标应当是培养独立行为和独立思考的个人。”在传统教学中，教师着眼于学生掌握创造的成果，却忽视了创造的过程。要克服这一弊端，加强学生独立思考问题的能力，就必须要求教师坚持探索性原则，培养学生独立思考的能力。

总之，培养学生自学能力是提高教学质量的重要突破口，也是进一步深化教学改革的重要环节，有利于促进课堂教学改革，改变教师只单向用语言传授知识的施教方法，使摆脱填鸭式的教学有一个实质性突破。培养学生的自学能力有利于推动研究性学习的开展，为培养学生的创新能力打好了基础。面对知识经济时代的挑战，思想政治课必须重视学生自学能力的培养，才能为造就大批跨世纪的智能型人才奠定坚实基础，使政治课真正成为一门使人智慧、睿智的学科。