动画片中的暴力倾向对儿童认知及行为偏差的影响

王亚琳

〔摘要〕随着我国动画产业的飞速发展，动画片中的暴力倾向也呈现泛滥之势。本文通过概述动画片中的暴力性质、手段、内容和呈现方式等，进而分析了暴力倾向导致儿童的人际交往能力欠缺、生命存在感淡漠以及解决问题感性化，并提出了改善儿童认知偏差及行为的几点建议。

〔关键词〕动画片；暴力倾向；儿童；认知；偏差

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2016）05-0009-04

近年来，随着我国动画片产业的飞速发展，动画中的暴力倾向也逐渐显露。如《熊出没》这部动画片自从2012年1月在央视少儿频道开播起，在成为儿童最喜欢看的动画片的同时，也向儿童展示了五花八门的暴力镜头。据统计，在《熊出没之丛林总动员》52集中，“光头强”拿电锯对准熊大、熊二以及拿猎枪开火射击的画面出现了21次，在《熊出没之环球大冒险》104集中，猎枪和电锯也出现了47次。除了一些具体的暴力动作，暴力语言在剧中也多次出现，如“笨蛋”“臭狗熊，受死吧”“滚开”“砍死你”“惹我光头强，熊熊变绵羊”等[1]。这些包含着暴力因素的镜头对判断能力尚未完全发展且数目众多的观众群体——儿童来说，是一种强烈的刺激。加之儿童观看动画片的时间长及儿童本身的心智特点，这种暴力倾向对儿童的认知和行为偏差产生了严重的影响。

一、动画片中的暴力倾向

（一）暴力性质邪恶居多

动画中的暴力性质可分为三种：正义暴力，邪恶暴力和其他暴力[2]。正义暴力，即动画中的正面形象为了维护正义对反面角色实施的带有暴力性质的行为和言语。邪恶暴力，即反面角色为了达到某种不正当的目的而伤害正面角色。其他暴力，即动画片中其他角色之间的幽默、恶作剧的暴力。目前，流行的动画片中的暴力大多是邪恶的。如，在动画片《熊出没》中，儿童几乎在每一集里都可以看到光头强为了砍树而对熊大、熊二施加各种暴力，或用枪追赶，或设置各种陷阱。经常观看这些邪恶暴力的镜头，儿童会潜移默化地学会其中的一些行为，并会不自觉地在生活中表现出来。

（二）暴力手段多样化

暴力手段也称作暴力行为，即施暴主体对受体所采用的暴力，其中包括动作暴力和语言暴力。一般而言，动画片中的动作暴力多于语言暴力。动作暴力更多地伴随千奇百怪的武器出现，如在《熊出没》中，光头强为了消灭狗熊，不仅使用猎枪、炸药等烈性武器，更送给熊大熊二过期或掺杂毒药的饼干等；熊大熊二也不甘示弱，它们用森林中的水果、蜜蜂和从光头强家中偷来的鞭炮等对光头强实施暴力。此外，片中的言语暴力也呈现出多样化，各种粗口层出不穷，如“臭狗熊”“笨蛋”“臭光头”等不绝于耳。同时，剧中其他角色之间的暴力行为也花样百出，如吉吉国王经常对毛毛恶语相向或采取肢体惩罚。经常观看这些暴力镜头，儿童耳濡目染之余，也会暗暗模仿，甚至会养成以暴力解决问题的习惯。

（三）暴力内容剧情化

动画片属于艺术作品之一，其中的情节、内容大都被赋予艺术气息。同样，动画片中的暴力成分也存在这种现象：暴力内容娱乐性质突出，过于夸张、富于幻想，甚至脱离现实。如在《熊出没》中，就有这样的一些镜头：光头强受伤后，第二天依然在森林里砍树；光头强在睡梦之中就能抄起斧头把闹钟砸了；光头强似乎有使用不完的电锯、猎枪等其他工具；熊大熊二偷拿人类的水果并用于游戏之后逃之夭夭，并没有受到惩罚等。这样的内容在艺术层面无可厚非，但现实领域却过于剧情化、娱乐化，会在年幼的儿童心中留下一种印象：损坏别人的东西不用赔偿，受伤了也无所谓；光头强一下子就好了，我也会好的。长此以往，儿童就不能正确地区分现实世界和虚幻世界，甚至会把动画片中的一些情节付诸实践，如2013年一名幼儿模仿光头强，用斧头砍掉了自己的手指。

（四）暴力呈现方式绚丽化

当前，科技的发展不仅使动画的制作技术趋于完臻，也让动画片中暴力因素的呈现方式更加绚丽化。制作人员为了能够吸引观众尤其是儿童更多更久的注意，运用各种科技手段对暴力因素进行渲染。如在《熊出没》中，暴力的呈现方式五花八门：李老板快递的各种炮弹、新式高科技设备；从天而降的飞行器；可以进行各种变形的扁担、帽子；除此之外，还有切水果、水果炮弹、松果炮弹等。这些五彩缤纷的暴力行为，在一定程度上可以促进儿童大脑神经的发展，让儿童产生强烈的新鲜感、好奇感。但是，由于各种场景的呈现镜头色彩艳丽，儿童会对这些绚丽的场景产生无意记忆，并会在相似的情境中进行模仿，甚至用相似的行为解决生活中遇到的问题。

二、动画中的暴力倾向如何影响儿童的认知偏差

动画片是儿童生活经验的一种重要补充[3]，卜卫教授认为“动画是儿童观察学习社会生活的课堂，儿童又比成人容易发生并普遍存在着媒介认同，所以儿童从动画片中所目睹的一切都将以直接或间接的方式转化为他们的日常言行。”那么，动画片中的暴力倾向是如何影响儿童的认知偏差的呢？笔者从以下四个方面进行了分析。

（一）注意容易被色彩绚丽的动画片吸引，导致儿童人际交往能力欠缺

心理学研究表明，儿童容易受外界新鲜、突变和运动的事物所吸引，他们更容易注意事物的外部形象[4]。因此，面对色彩斑斓的动画片，儿童很容易被其吸引，再加上制作人对其中暴力镜头的特意着色、情节的专门渲染，更让这些思维还未成熟的儿童沉迷其中。据统计，目前我国有过半的儿童每天观看动画片的时间超过2个小时，排除吃饭、睡觉等其他生活必需时间，他们用来游戏，用来交往的时间几乎所剩无几。我们知道，儿童阶段是伙伴关系发展的关键时期、与人沟通能力提高的重要时期，如果长时间坐在家里观看动画片，而不是外出跟自己的小伙伴、同龄人开展游戏，或者与父母长辈聊天，最终可能导致儿童形成孤立、自闭的人格，阻碍其人际交往能力的发展。

（二）判断能力弱，导致儿童的是非观念不正确且生命存在感淡漠

根据皮亚杰的道德发展理论，儿童的道德判断从依据他人的观点发展到根据自己的想法，从根据行为的结果发展到根据行为的动机。如，在《熊出没》中，制片人在彰显其主题的同时也让其中的暴力行为看上去非常的合乎情理：不管是熊大熊二为了保护森林用水果打光头强，肆意地在光头强家中找吃的、破坏家具，还是光头强为了反击，而用猎枪、大炮等对准熊大熊二等，这些在儿童眼中似乎都是正确的，因为他们的动机是为了保护自己不受伤害或者结果都让侵犯者遭到了惩罚。但是，众所周知，这些行为在现实中是不被允许的。然而，由于儿童本身的判断能力非常弱、判断视角狭窄，加之，一些父母没有对儿童所看动画片中的暴力行为进行解释，没有与儿童一起探讨这些行为是否得当，儿童很容易在自己的头脑中形成一些错误的是非观。此外，剧中虚幻的情节、转瞬即好的伤痕，更使儿童不能了解生命的珍贵，明白生命存在的意义。

（三）模仿能力强，导致儿童的侵犯行为多样化、持久化

班杜拉指出，人们可以通过观察他人的行为表现而习得侵犯行为；不仅直接的观察可以使儿童习得侵犯行为，通过大众媒介实现的间接学习也能达到同样的效果[5]。目前，儿童通过对动画片中暴力因素的间接学习表现出了多样化的侵犯行为。如出于对《熊出没》中光头强的模仿，宿迁一个两岁半的男孩用斧头把自己的两根手指砍伤；更甚者，邯郸三个小伙伴竟模仿光头强偷树换钱；还有一些小孩，哭着闹着要买跟光头强一样的电锯等。以上这些案例给我们敲响了警钟：儿童对动画片中暴力场景的记忆、模仿呈现出持久性；儿童通过对动画片中侵犯行为的模仿表现出多样性。麦克卢汉也指出，与教师相比，电视没有架子也不会布置作业，所以儿童乐于在不知不觉的情况下从电视中吸收信息。加之，其模仿能力强，儿童更容易把这些行为带到生活当中[6]。

（四）问题解决倾向于联想已有的经验，导致解决问题感性化

众所周知，儿童解决问题的水平低下，原因主要有儿童倾向于记忆感兴趣的、印象鲜明、强烈的事物，且习惯从感性经验中联想问题的答案。目前，动画片以其独特的内容、色彩艳丽的镜头等吸引了几乎所有儿童的注意力，如《熊出没》，自从开播以来，得到了很多儿童的喜爱；在喜爱之余，他们也不忘以其中的问题解决模式解决在生活中遇到的问题：当他人让自己不开心时，他们会对别人叫道“臭狗熊，我要打死你”；或上演真实的切水果游戏；或为了有钱花，而偷卖树木。这些本应只属于艺术领域的行为，现在却活生生地出现在我们的生活中，究其原因，不仅仅是由于动画片中的暴力镜头给儿童留下了太深的印象，还因为儿童在动画片的熏陶下养成了用感性经验解决实际生活中的问题的习惯。

三、如何改善儿童的认知偏差及行为

动画片是儿童生活经验的一种补充，它能够丰富儿童的生活世界，给儿童带来很多快乐，但其中的暴力倾向给儿童认知及行为带来的偏差也不容忽视，那么，家长及动画片制作者又该怎样完善自己进而促进儿童的认知偏差和行为的改善，使他们健康快乐地成长呢？

（一）监护人：做儿童健康成长的监督者、引导者、守护者

1.监管儿童所看动画，加强引导儿童判断能力的发展

动画片中绚烂的色彩、斑斓的场景能够刺激儿童的脑神经，促进儿童大脑发展，是儿童生活经验的重要补充。但是，由于目前动画片中暴力倾向泛滥，儿童在成长之余也习得了一些不良倾向。因此，监护人应对儿童所看动画片加强监管，积极引导儿童发展判断能力，养成正确的是非观念。首先，监护人应熟知儿童最近所看的动画片、其中可能出现的暴力场景以及对儿童会产生的影响；其次，在熟知的基础上，应经常与儿童一起探讨动画片中某些特殊的镜头，了解儿童对这些镜头的看法。家长如果有时间应尽量和儿童一起看动画片，并在看到暴力场景时与儿童一起探讨暴力行为的危害性；如果没有时间，可以通过聊天的方式了解儿童在看到暴力场景后的所思所想。并在此基础上，积极引导儿童形成对暴力场景的正确看法。

2.增加儿童同伴游戏时间、机会，提高儿童的人际交往频率

许多心理学家都曾指出，同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的养成[7]游戏对儿童同伴关系的建立有着重要的作用。因此，作为监护人，应多抽出时间与孩子进行游戏，并鼓励孩子与同龄的伙伴玩耍，引导儿童更多地开展一些有意义的游戏，如动手动脑的游戏、角色扮演游戏等；还应适当延长儿童的游戏时间，减少儿童独自一人沉浸在动画片中的时间；此外，可以开展一些亲子游戏，通过游戏增进亲子感情，引导儿童认知、情感等的发展。同时，儿童通过在游戏中体验生活、感受生活，还可以促进其亲社会行为的发展，并为儿童以后的生活奠定基础。

3.赋予儿童生命体验，丰富其生命感悟

儿童应该有一个快乐、天真、亲近自然的童年，然而，目前，由于家庭的小型化、生活节奏的快速化、竞争的激烈化，很多儿童的生活时间只剩下学习时间、生命存在必需时间，他们的词典中没有大自然、没有小动物、没有花花草草，仅剩的一点时间都用来看动画片，他们就更缺乏观察自然、感悟自然、感悟生命之奇特的机会，从而变得漠视生命、无视生命。作为监护人，应多让孩子亲近自然，体悟生命，比如让孩子养一盆花，记载种子从发芽到开花的整个过程。再如，带着孩子走进田野，走进森林观察幼小的动物，观察微小的生命。这样，孩子会慢慢明白动画片中那些虚幻的场景，转瞬即好的伤痕都是不可能的，他们会了解到生命是需要呵护的，是需要爱的，我们都要尊重生命。

（二）动画片：做儿童快乐成长的辅助者、充实者、拓展者

1.明确动画分级制度，界定暴力镜头，辅助儿童快乐成长

为了遏止商家利用暴力镜头攫取利益，动画片中的暴力倾向继续影响儿童的认知及行为，政府部门应通过立法，确定影视动画分级制度，界定其中的暴力镜头。要根据不同年龄阶段儿童的理解力、接受力、判断能力等，对动画片进行分级，以控制各个年龄阶段儿童接触的动画。其次，相关部门应成立专门的督查小组，对各影视公司所制动画进行核查，强制撤销其中超标的暴力镜头，并对该制片人进行相关处罚。还应审查各影视公司对动画分级制度的执行效果，号召广大监护人对儿童所看动画进行监督，形成社会合力，加快动画分级制度的确立及推行，并最终提升动画分级制度相关法律的执行效果。

2.提升动画制作人员的综合素质，创造“绿色动画”，丰富儿童成长经历

鉴于儿童是动画片的主要观众，动画片制作人员在创作动画的过程中，除了要具备专业的动画制作技术外，还应了解儿童心理的发生发展特点；不仅要从书本上学习相关的心理学知识，还应积极走进儿童的生活，如在幼儿园进行观察，参加亲子活动等，形成对各年龄段儿童的准确认识，并以此制作出更贴近儿童生活、富有教育意义的动画。其次，应预测儿童在看动画中暴力镜头时以及之后心理和行为可能出现的变化，并及时采取措施对相关暴力镜头进行处理，控制暴力画面的呈现强度。此外，应加大“绿色动画”的创作力度，即没有任何暴力倾向、暴力语言的动画片，做到真正为儿童的快乐成长服务。

3.引进优质动画，增加富于生活气息的动画，拓展儿童的生命体验

为了更好地促进我国动画产业的发展，应积极引进国外的优质动画，如造型生动形象、人物性格色彩鲜明，寓意丰富的动画。这些动画上映之后，相关部门应组织团队对儿童、家长进行访问，了解这些动画与国产动画的区别，分析其受欢迎的原因。同时，应积极向原动画公司学习，挖掘优质动画的制作诀窍，寻求将中国的千年历史精华、大好河山跃然于动画中的方法，聆听儿童的声音、探索儿童的生活，让儿童在观看动画的过程中能产生共鸣。

动画片中的暴力倾向对儿童的认知偏差及行为的影响是非常久远的，因此，开发“绿色动画”，引进优质动画，让儿童在欣赏动画的时候体验真善美将是我们努力的方向。

参考文献

[1]林崇德主编.发展心理学[M].人民教育出版社，2009.

[2]时蓉华著.社会心理学[M].上海人民出版社，2002.

[3]张健，夏林晨.《熊出没》的“媒介暴力”实证分析[J].学理审视，2014（4）：42-46.

[4]周雯，曹书乐.2013年中国动画消费调查报告[J].现代传播，2013（9）：6-12.

[5]任频捷.动画片对中国儿童暴力性倾向的影响[J].南京大学学报，2002（4）：153-160.

[6]朱长宝.儿童电视节目的现状、问题与对策的研究[D].首都师范大学，2008：8-15.

[7]王秀芳.动画暴力对学前儿童的影响研究[J].新闻世界，2014（12）：138-139.

[8]关文旭，佟婷.提高幼儿电视动画质量的策略分析——兼论幼儿电视动画的教育价值[J].戏剧与影视，2013（3）：116-117.

（作者单位：湖北大学，武汉，430062）

编辑/王抒文 终校/于 洪