小学语文的阅读教学漫谈

罗芳

【摘要】小学语文作为一门基础学科教学，在新课改中受到极大的关注，要求其促进学生的全面发展，其中以阅读教学为重点。阅读教学可以说是小学语文的教学中心，其对学生其他方面的学习都具有促进作用。

【关键词】小学语文 兴趣情境 合作 多媒体

小学语文的阅读教学在其所有的教学模块中可以说是处于中心的位置，阅读学习的好坏直接关系到学生整体语文学习能力的培养以及语文素养的提升。与此同时，阅读学习对于学生的语言表达和写作也有着至关重要的影响，由此可见教师必须开展好小学阅读教学，以此来实现对学生整体语文素养的提升。但是当前语文的阅读教学明显没有走出原来的教学套路，虽然在打着新课改和综合教学的名号，但实际上阅读教学内容枯燥、形式陈旧、教学手段单一，致使课堂僵化，没有充分发挥阅读教学的积极带动作用。以下我结合在教学中遇到以的问题和新课程改革的要求，从多个方面谈一下如何切实推进小学语文的阅读教学。

首先，阅读教学要帮助学生建立对于阅读的兴趣。小孩子由于注意力不能够长久集中在阅读学习上，经常容易走神，而阅读课一般内容与自己的生活关系又不大，无法引起学生的注意和兴趣，在课堂上经常存在学生走神或者做小动作的现象，但是教师不能把这归结为学生不良的学习习惯，而是应该发现问题的实质，那就是学生对于阅读课的学习缺乏兴趣。众所周知，兴趣是帮助学生入门的第一位导师，在兴趣的驱动下，学生会自觉主动地进行阅读学习，例如有的学生对于阅读兴趣比较高，但是大部分学生存在阅读学困的现象，那么教师可以采取以下手段帮助学生建立阅读兴趣。

第一，教师要以学生为中心，很多老师为了快速完成教学内容和教学任务，在课堂上完全不给学生发挥的时间和空间，而是以自我为中心，导致学生上课的积极性不高，久而久之就采取被动学习的方式。由于无法确认自己在阅读学习方面的能力和成就，学生逐步丧失对于阅读的兴趣，所以教师在教学中要尊重学生，并且多倾听学生的想法和意见，适当放缓教学进度。

第二，小学阶段的学生与语文教师相处的时间比较多，同时学生又对教师的评价极为在意，常常依据教师的评价来给自己进行无意识的定位，这就致使学生极为在意教师的评价。而语文教师的评价很容易影响到学生的兴趣发展，好的评价会激励学生，帮助学生建立对于阅读学习的自信心，从而激发兴趣的形成；而负面的消极评价会逐渐让学生逐步丧失阅读学习的积极性，从而对阅读产生厌倦的情绪，这对兴趣的建立有着直接的影响。因此教师应该开展多种教学手段对学生进行有效评价，甚至有的学生阅读明显要低于正常水平，教师可以借助于发掘学生其他方面的优点来对学生展开鼓励，进而帮助学生建立兴趣。

第三，和谐自由并且平等的师生关系也直接影响到学生兴趣的发展。要想开展好阅读教学，教师必须注重师生关系的处理，语文教师除了要教授日常的阅读之外，还要及时对学生的学习和心理发展情况进行了解，和学生建立友好的关系，让学生由对自己的兴趣发展到对阅读课的兴趣。

其次，阅读教学的开展需要教师营造形象生动的教学情境和阅读情境，情境的设置可以吸引学生全身的投入到阅读学习的环境中来，真切感受阅读的情感、语言和风格等等，从而起到高效的教学效果。为什么要设置情境？这是由新的教学目标要求的，情境教学可以借助于情感和学习氛围的渲染激发学生的想象力，提高学生的参与度，完善教学过程，快速实现教学任务。这需要教师至少做到以下几点。

第一，阅读本身需要有情感的介入，小学阶段的阅读课或者是对于人与人之间关系的处理，或者是个人和集体之间关系的处理，或者是对于身边各种人物生活世界的学习，起到对学生情感的介入，让学生把阅读课的内容和自己的身边现实生活结合在一起。因此，开展情境教学教师就一定要注重激发学生的情感，这需要教师一方面丰富自己的教学语言，通过不断提升自己的教学能力，在教学语言和姿态以及表情方面都能做到完善，通过这些教学软实力来激发学生的情感。另一方面，教师要逐步引导学生把注意力和自己的现实生活结合起来，通过对自己身边事物和人的思考来渲染情感。

第二，除了情感的参与，情境教学还需要教师通过互动的形式来激发学生的积极性。例如，教师要懂得适时地对学生进行沟通和交流，启发学生主动表达自己的感受，这样带动整个班级的阅读学习氛围，从而形成良好的情境。

再者，合作也是阅读教学非常必要的一步，小学阅读会遇到很多思维性比较开阔以及探究性比较强的题目，学生不可能自己单独完成，同时由于学生阅读学习方面的差距，合作势在必行。教师要关注学生在阅读学习方面的差距，小学阶段的学生在各个方面的学习会存在一些差距，但是这并不是说明有的学生就是优等生，有的学生就是差学生，教师要看到学生发展的潜力，并且充分利用合作的作用来带动学生之间进行互帮互助以及互相激发的学习效果。

第一，教师要在充分了解学生各方面学习资质的基础上对其进行有效分组，这是开展合作的前提。第二，在合作的过程中，教师要侧重帮助学生及时解决遇到的难题，合作并不意味着教师的抽离，而是教师的任务更加重了，要逐步引导学生共同针对具体的问题展开有效的讨论或者配合，从而提高阅读教学的效果。

最后，阅读教学需要教师充分利用多媒体开展教学，多媒体对于阅读教学是极为有利的一个教学手段，教师必须不断创新多媒体教学，综合发挥多媒体的各种教学功能来为阅读教学服务。例如，教师可以为学生展示形象生动的图片或者视频，通过真实真切的图片展示来激发学生的想象力，同时方便学生对于阅读教学进行理解。例如小学语文阅读中对于景物的描写有很多种手法，从远到近、从近到远、动态描写、静态描写等等，学生理解和记忆起来会有难度，但是教师如果通过动态的视频展示，学生理解起来会更加快速和深刻。

另外，教师还可以通过多媒体教学为学生制作精美的课件，一般语文教科书里面有趣的图画比较少，难以满足学生的需求，但是教师在学习的课件里面加入学生喜欢的动画因素就能极大促进学生的学习效率和课堂注意力。

通过以上几点的简要论述，我发现小学阶段的语文阅读教学需要教师不断学习新的教学技能和知识，充分调动一切积极因素来为阅读教学服务。当然阅读教学的过程中还有很多细节有待我们不断完善，希望广大教师不断深入探索，共同努力。