高中写作教学有效性的提升策略

苗玥婷

高考语文150分，其中作文占据了60分的分值，由此可见高中语文教学中，写作可谓是半壁江山。但是目前的写作教学效率是比较低下的，很多时候教师费尽心思，使用各种方法，而学生的写作却依然收效甚微。为此，教师十分头疼。笔者作为一名高中语文教师，也深受学生写作水平难以提高的困惑。在教学过程中，笔者不断探索，获得了一些经验，与大家共享，不足之处还望大家批评指正。

一、重视团队合作，建立起学生对写作的兴趣

目前在高中生中普遍存在着写作兴趣低的问题，很多学生看到写作就如临大敌，完全找不到写作思路。怎样才能建立起高中生对写作的热爱，办法也有不少。笔者根据日常教学实践，总结出小组合作的方法更为适用，能起到事半功倍的作用。为此，笔者借助于小组合作的方式，各个成员之间互换角色，团队合作，发掘学生的创作潜力。选取《画一扇窗给自己》作为范例作文，笔者对学生进行分组，把写作能力和基础知识作为分组标准，每组都是“好学生和差学生”的结合。一个自然班由3—5个小组组成，组长实行轮岗制。题目选定之后，以组长为中心，每个成员都分配到任务，从题目、写作要求到内容、选材等各个角度去论证，从而提高每个成员的写作积极性，为头疼写作、不爱写作的学生找到兴趣点，帮助他们建立起写作的信心，体验到写作的快乐。擅长写作的学生可以在小组合作中找到自己的缺点，增加写作素材，拓展写作视野，也能学到更多的写作知识，提高写作水平。

此外，为了更丰富和开拓学生的写作视野，关注其他小组的写作情况也是十分有趣而有效的方法。笔者在各小组之间开展了写作心得交流会，每个小组在交流之后都产生了一些不同的想法，转变了自己的写作思路和思考方式，开始尝试新的写作技巧，也有了创作的欲望。而学生的写作兴趣一旦被打开，思维就会更加开阔，形成了对写作强烈的创作欲，将这种欲望付诸实践，勤加练习，今后的写作就会越来越顺利。

二、强化语言和思维练习，打开学生写作思维的窗户

语言和思维练习对于写作有着重要的基础性作用，为了更好地锻炼学生的写作能力，教师要在教学中有重点地对语言和思维进行练习。作文中只有使用了具有新意而个性的语言才会更有魅力。词语和句式、修辞和意蕴等几个方面的综合运用能够提高语言训练的效果。词语运用的首要一点就是准确，其次就是和不同的搭配，在词汇量积累的基础上，发挥学生的想象力，将不同的词语结合起来，使其具有更加鲜活的生命力。

逻辑思维的创造使得作文更加富有内涵和新意，而思维的创新也能带来全新的作文。要想做到时时刻刻创新，就要保持思维的活力，加强思维的培训，平时的有意识培养十分重要。学生做阅读练习时，教师可以引导学生对文章的构思、布局进行分析，调动思维的活跃性，并与语言的练习结合起来，进行仿写的练习就是好的方法之一。

三、构建开放式的阅读观

写作从实质上来看，就是人对事物的看法和表达。用文字的形式将自己所经历的人和事的认知准确地表达出来。每个人的生活都是不同的，有生活的地方就有写作的素材。部分学生对写作没有兴趣，认为自己生活的简单和无聊，是主要原因，“三点一线”的学习扼杀了自己的创造力。而他忽视了写作的最终目的不是简单地表达，心灵的思考和厚重才是决定作文质量高低的决定性因素。要想真正做到这一点，就要开放自己的心，打开求知的窗户。自古以来，文人们不断追求“读万卷书，行万里路”的现实和理想的统一。因此，只有构建起开放式的阅读观，关注学习，更关注生活。在书籍中寻求精神的慰藉，教师也应该多鼓励学生阅读课外书籍，和智者对话，与作家做朋友，让从精神食粮中吸取更丰富的营养，从而构建起自己对生活和精神的追求。

四、强化训练，反复修改

写作是一项系统的工程，不经过系统的训练和反复的修改，是难以一步登天的。因此教师在写作教学中，应该多布置写作练习，结合《语文课程标准》，对学生以边复习边提高的方式进行总结回顾、修改成文、模拟考试等。通过注重主题的专项练习，有计划、有目的地进行写作教学，要求学生在限定的时间内系统地回顾以前所讲的知识，并将之运用于作文，经过反复修改，写成一篇有较高质量的作文。例如，教师可以自行拟题并模拟高考的形式要求学生在规定的时间内完成作文；也可以让学生对以前所写的作文重新进行修改，提出更高的要求，修改成更高质量的作文等。在文章写完后，教师还要指导学生对作文进行整体阅读和检查。这样一来，学生长时间进行写作训练，慢慢就会掌握写作的技巧，掌握谋篇布局的技巧，训练语言表达能力，提高写作水平。当然，写作训练一定是要在学生比较感兴趣、比较兴奋的情况下开展，万万不可引起学生的厌烦情绪，一旦学生有了厌烦情绪，教师就应该立刻停止写作训练，或者变换形式，尝试着激发学生的兴趣。

以上，我们从重视团队合作，建立起学生对写作的兴趣、强化语言和思维练习，打开学生写作思维的窗户、构建开放式的阅读观、强化训练，反复修改这四个方面就高中语文写作教学有效性的提高策略展开了论述。高中语文写作教学的提高不是一蹴而就的。教师在写作教学实践中，应该积极摸索良好的教学方法，采用有效的策略，帮助学生改变厌烦写作的心理，树立写作信心，提高写作兴趣，引导学生在平时就要注意积累丰富的写作素材，掌握一定的写作方法，这样学生的写作水平和语文素养才能更大幅度地得以提升。

作者单位：江西会昌县第三中学。