小学数学课堂教学中多媒体的应用

荀玉兰

我国素质教育已全面展开，教育改革也进入到一个崭新的阶段。小学多媒体辅助教学，则是小学数学改革的重要内容。多媒体在小学数学教学的应用，符合我国现代化教育发展趋势，为教师、学生提供丰富的学习资源。在现代教育观念的指导下，采用现代化多媒体教学能够为学生提供直观、形象的材料，充分调动学生的学习主动性，使学生能有更多机会积极思考，积极参与教学活动，从而有效提高课堂教学效率。

数学教学多媒体兴趣效率现代远程教育为教师、学生提供了丰富的资源。在现代教育观念的指导下，采用现代化多媒体教学能够为学生提供直观、形象的材料，充分调动学生的学习主动性，使学生能有更多机会积极思考，积极参与教学活动，从而有效提高课堂教学效率。笔者结合个人经验，简单探讨多媒体在小学数学教学中的应用研究，主要从多媒体在小学数学教学中应用益处、应用方法、应用教学的实施等几个方面，谈几点心得。

一、多媒体在小学数学教学中的益处

1.创设情境，诱导深入

多媒体在小学数学中的应用，有利于教学情景的创设，为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。并且可以很好地调动学生的学习积极性，有助于培养学生的学习兴趣。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。在如今这个信息化的时代，科技无处不在，多媒体就是科技在教育中应用的一个缩影，它是课堂教学中的良好辅助教学手段，使知识化难为易，大大激发了学生的学习乐趣，提高了教学成绩。

2.培养主动探究精神

传统小学数学教学手段单一，方法单调，摆脱不了“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统模式，老师上课时站在自己的角度，忽略了学生的“消化能力”，即使有些老师受到过新教学思想的熏陶，但是由于实际经验不足，还是很难把持好课堂。结合小学数学科自身的特点，的确没有其他学科形象、生动、具体。难免使学生学起来有点枯燥无味，从而丧失了学习积极性。针对这样的情况，如果引用多媒体教学，无非是给小学数学教育体系注入了新鲜血液。它鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学效果，在小学教学中深受师生欢迎，由于它被赋予时代的气息，又很容易被老师和学生所接受。在构建新型的教学模式中，多媒体的应用能充分调动学生主体性，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动构建者。

3.激发学生学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生的学习兴趣和学习动机并不是与生俱来的，它是通过外界事物影响而产生的。学生学习兴趣的培养离不开老师的正确指引，有一个浓厚的学习兴趣，可以使学生积极主动学习，激发他们在学习上的主观能动性。而老师在学生兴趣的培养上，尤其在小学数学这门学科的兴趣培养上，需要老师通过一定的条件创设一种课堂氛围，使学生融入到那种氛围。例如，在小学数学“除法的认识”这一课，上课一开始，为了吸引住学生，我设计了如下画面：伴随着轻快的音乐，猴妈妈端着一盘桃子走进画面，并要把这些桃子分给她的猴宝宝。接着4个小猴子分别走了进来，从妈妈的手中一人拿了2个桃子，猴妈妈盘子中的桃子正好分完。画外音：“分桃前，猴妈妈盘中共有几个桃子？”这种教学产生的效果是传统板书教学无法比及的，也是无法取代的。他以色彩鲜明，形象生动，化静为动的特点，把学生的注意力吸引过来，同时把教材中的学习内容活灵活现地展现在了孩子们的面前。

二、多媒体教学在小学课堂的应用方法

1.加减乘除的运用

根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，而多媒体教学便为这种差异搭建了一座桥梁，它能让优异的学生“吃”得饱，让学习有困难的学生适当学习、及时“消化”。教师可以把设计好的教学课件刻录成光盘，在课间自动播放，避免了有的学生在课堂上没听懂，课后无法学的情况。其实，小学生是很容易对这些新事物产生兴趣的，这就为多媒体教学的实施创造一个极佳的条件。记得我在教学平行四边形的面积时，把平行四边形割补成长方形这一过程，在课堂上只演示了几次，还是有几个后进生始终不明白，我把课件刻录成光盘后，叫他们反复观看，最后学生终于弄懂为什么要用底乘高来计算平行四边形的面积了。还有一次，我在讲解“求一个数是另一个数的几倍的应用题”时，我的课件是这样设计的：我的课件是这样设计的：（1）第一行分别以相同的方式飞入4个黄色的梨。（2）逐个显示红色的苹果12个，每4个放成一堆，同时学生跟着画面集体数数，这样就很容易地将学生的注意力集中了起来。（3）出示一段文字：梨有几个，苹果有几个，12里面有几个4，苹果的个数就是梨的几倍？然后，让学生带着问题，自己动手摆一摆。可是，我也曾见过许多老师是直接把圆片和小三角贴在磁性黑板上，然后讲解知识点，我不是反对这种做法，而是觉得这样不能效率最大化。忽略了低年级的学生注意力很难集中、容易分散这一事实。如果老师采取课件，加上自身幽默的讲解风格，很可能把所有的学生注意力都集中起来，可以避免板书上的一系列不足，并且会出现意想不到的效果。

2.几何学中的运用

几何的教学知识不同于代数的教学知识，直观、简洁、易懂是对几何教学最简单要求。但是，对于这简单的要求，很多老师无法办到，不是老师能力不足，而是因为老师不是画家，不可能简单的勾勒出图形或者立体几何，就算可以办到，也是耽误课堂时间的，如在讲解“直线可以向两旁无限延长”这一性质时，考虑到小学生思维是抽象的，很难使学生理解这一性质，老师也总不能在黑板上无限的画直线吧。

而我是这样处理的，让学生观察动画视频：一条原本画在教室黑板上的直线向两旁延长，慢慢地伸出了黑板、教室、学校……然后要求学生闭眼继续想象“无限延长”。

师：“你看到了什么？”

生：我“看到一条闪亮的线，直直的，不知道从哪里开始，也不知道到哪儿结束？”这个简单的课件，让学生感受到多媒体的实用性，并使学生在掌握知识点的同时，举一反三，触类旁通。

动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。如在“图形的旋转”教学中，制作有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的图形以直观的运动形象展现在学生的眼前，让学生去观察，根据运动的不同分类识别旋转的位置。这种新颖的教学形式吸引了课堂上学生的注意力，使知识点更直观、具体、生动的呈现在学生面前，让学生更好地去理解吸收知识。在多媒体学习中，学生体会到了学习的乐趣，并且对知识印象深刻，掌握得更加牢固。

课堂教学不是教师简单示范，也不是学生的机械模仿，死记硬背，而是要把主动权交给学生，充分调动学生的积极性，发挥多媒体在图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学中的良好辅助教学手段，在课间战展示的同时，通过让学生亲自动手、动脑、观察、实验，更好地提高课堂教学质量。

现代认知心理表明，一副形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知对象产生强烈的热情。同时这些情境可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。而多媒体课件对于小学生而言，无非就是一副形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景。让学生融入到这画面、声音、场景中，就是多媒体课件在小学教学中的目的。

参考文献：

[1]谭谭.小学数学教学的现状[J].教育时代论坛，2015，（07）.

[2]吴中冠.小学数学教学的多媒体的引用[J].安徽教育指导报， 2014，（04）.