如何加强小学语文阅读能力的培养

郑亚荣

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”阅读是开启学生智慧的钥匙，它能够打开学生心灵之窗，它能够陶冶学生的情操。那么如何提高学生的阅读能力和理解能力呢？

一、创设情境，激发学生的阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说只有学生对阅读产生浓厚的兴趣时，他才会带着饱满的热情投入到学习当中去，学习的兴趣带动起来了，课堂气氛很热烈，这时的学生才会“要我学”为“我要学”。学生只有思维活跃了，学习欲望就会倍增，学习效率就会提高，因此课堂伊始教师要创设情境，激发学生学习情趣，想方设法地把学生带到意境之中去。例如在教学《在夏天里成长》时，我设计了这样的启发谈话：同学们，夏天是万物生长的季节，在这个充满多彩浪漫的季节里，万物都在生长，你感受到了吗？这时学生的话匣子一下子打开了，有的学生说：我感受到了夏天的玉米在成长，每一天都有新变化；有的说：我感受到了鲜花在成长，开始才发出几片小叶，不几天就枝繁叶茂，鲜花盛开；有的说：我感受到了小麦在成长，不几天就泛黄，抽出麦穗，随后变成一片金黄的麦浪……于是老师因势利导：同学们这节课老师就带你们走进夏天，感受万物都在夏天里成长！这时学生的阅读兴趣一下子被调动起来，他们积极地投入到学习当中去，课堂气氛很活跃。

二、教给方法，培养学生阅读习惯

巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”良好的阅读习惯需要教师的课堂去培养，因此课堂上教师要加以引导，使学生会读书，爱读书，在阅读中得到享受。

1.养成课前预习的好习惯

预习环节是学生还没有听老师讲解的前奏，它要求学生自己独立来完成某些学习任务，为学习新课扫清障碍，打好基础。这里学生合理地使用预习卡很关键，教师要精心设计预习卡，预习卡的内容要求学生独立来完成，因此设计要有可操作性，内容可分为几大块：自己多读几遍课文，把我会认的字找出来写几遍，把我会写的词找出来写两遍，找出我欣赏的句子有哪些，摘抄下来，我对课文的作者了解多少，我还有哪些不理解的句子画出来。渐渐地学生就会养成阅读习惯，会读书，会思考。

2.养成读书思考的好习惯

学生在读课文的同时还要会思考，爱思考，这样边读书边思考，就会有所感悟，课堂是教学的主阵地，教师要在课堂上为学生创设阅读思考的氛围，引导学生会思考，会读书。每节课教师都要精心设计学路导航，学路导航就是为学生阅读起到引领的作用，使得学生阅读少走弯路。例如在教学《苦糖》时，教师设计这样的学路导航：（1）在课文圈出描写我对糖很馋动作的词，写下来读读。（2）在课文中画出我对糖很向往吃到嘴里的句子，读读，体会作者的心情如何？（3）体会课文题目《苦糖》含义，带着你的理解说说你的感受。

3.养成不动笔墨不读书的好习惯

学生在读课文的同时，教师要让学生养成动笔思考的好习惯，学生边读书要边做笔记，在课文中印象深的句子旁边做上批注，写下自己的读书感受，养成“不动笔墨不读书的好习惯”。这样学生才会避免读课文的同时只是流于表面，使得学生对课文有所感受，学会思考，这样课堂上才会交流读书的感受，教师引导学生慢慢去品读，走进文本，与文本对话，产生心灵的碰撞，情感的升华，从而使阅读达到一定的高度。

三、拓展阅读，提高学生阅读能力

学生的阅读不应该只局限于课内，还应拓展到课外，课内阅读和课外阅读相结合。教师可采取以下方法培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。

1.欣赏读书

教师可采取形式多样的读书活动让学生享受读书的乐趣，例如开展美文欣赏，让学生尽情地享受经典美文的内涵情感，使得学生在欣赏的同时有所感受，陶冶情操，感受读书的乐趣，让书香伴我成长。

2.摘录佳句

教师在引导学生开展课外阅读的同时，要求学生把文章中的佳句摘录下来，开展我的精彩佳句欣赏活动，让学生在诵读佳句的同时感受到美的气息，愉悦心情，开阔视野。

3.读书竞赛

为了帮助学生理解读书内容，教师可以举办多种读书交流活动，如读书演讲，读书报告会，读书故事会等活动，使得学生对阅读的内容加以理解，得到升华，激发情感。

总之，阅读教学应该运用多种形式，开展多种的活动，来调动学生读书热情，提高学生的读书能力，使学生在读书的过程中有所感受，陶冶情操，产生心灵的碰撞，使心灵受到震撼！

参考文献：

李由美.浅析如何提高小学语文阅读能力[J].华章，2011（27）.