浅谈小学低年级学生律动表演中的钢琴伴奏

辛燕丹

小学低年级学生的律动表演活动，大多需要钢琴伴奏。学生在初学或不熟悉动作的情况下，不可马上按照录音速度做，而是要放慢速度练习，这个时候的钢琴伴奏就起到大作用。由于低年级学生对音乐的感受及表现还处于直觉感受水平，钢琴伴奏所弹出来的音乐是否形象、鲜明、生动、富有表现力，将直接影响学生对音乐的感受和理解、以及表现音乐的情趣。

一、通过钢琴伴奏，帮助学生感受、理解音乐

学生在学习一段新的律动表演动作时，除了老师用语言启发和情感表达外，需要让学生感受音乐旋律，让学生对音乐所表达的特点有所了解，这时，钢琴伴奏不同的表现力对学生感受、理解音乐有直接影响。如在练习《大雨和小雨》时，一开始我只是用简单的分解和弦音程来伴奏旋律，但学生对学习情绪并不积极，对大雨和小雨强弱对比的感受理解很机械。我马上改变只是用简单和弦伴奏的方式，在演奏下大雨时用了双手快速弹奏一长串琶音的演奏，让学生感受对下大雨的滂沱气势；在演奏下小雨乐句时，我则采用了似蜻蜓点水般的反复隔开八度轻轻点奏该乐句的尾音，学生们仿佛听到了小雨滴滴答答、淅淅沥沥下着的美妙声音，也感受到了其中的细腻情感。这样，学生很自然想象到下大雨和下小雨的不同情景，也就由衷地用肢体表现出大雨和小雨的动作特点，完全把自己置身于音乐的意境当中了。可见，律动表演活动中，除了老师的语言引导外，钢琴伴奏起着必不可少的渲染、烘托作用，表现力强的钢琴伴奏能启发学生们更好的感受音乐、理解音乐和表现音乐。

二、通过钢琴伴奏，激发学生表达情感、表现音乐的情趣和愿望

1. 合适的钢琴伴奏是学生们学习表演的良好铺垫，有利于激发学生的主动性和积极性

富有情趣的音乐伴奏能给学生们带来无穷尽的表现愿望，产生美的感受。为学生伴奏时，我仔细分析每首音乐的内涵特点，尽量使自己的弹奏出来的琴声给学生创造一个情感洋溢的音乐气氛。《其多列》是一首普通的儿童歌曲，为了配合表演，需要前奏和尾奏。如果伴奏只是按惯例把歌曲最后一句音乐按原音高再现作为前奏或结尾，则给人感觉很平淡，结尾也有种画蛇添足的感觉。在伴奏时，我把前奏和结尾提高八度、并且双手都加上装饰音的跳跃性弹奏，让音乐充满着孩子们的天真、活泼情绪。由于伴奏时做了合适的处理，提高音乐的感染力，充分调动了学生倾听音乐及表演的情趣和积极性，给学生一个完整、清晰、动听的音乐形象，学生们都很乐意参与其中，表演起来唯妙唯俏。

2. 形象生动的钢琴伴奏激发了孩子们的表演情趣

无歌词伴唱的律动表演中，钢琴伴奏显得更为重要。《鸭子戏水》是一首表现鸭子走路及戏水的律动，在弹奏这首曲子时，我采用了不协和音程“啪啪”响的音响效果间奏在每句音乐之后，让学生感受到鸭子走路时那笨拙的步态。另外，这首律动曲子有两句重复出现的形容鸭子戏水的乐句，我右手用细致的颤音持续演奏，就好似鸭子在嬉闹、交头接耳，左手则用琶音从低音到高音又从高音到低音反复滚动弹奏，就如小河里潺潺流淌的水一样。这样，不用老师多解释，孩子们听到音乐就自然而然地极有情趣地、甚至迫不及待要参与表演了。

三、通过钢琴伴奏，逐步培养学生对器乐的兴趣，拓开音乐视野

音乐课中，老师能较好地、精心处理好每首歌曲的伴奏，会使学生产生对乐器的关注和兴趣，这时老师应该对这种好奇心给予正确引导。现在的孩子个个条件都很好，课外学习不同乐器的很多，我及时给孩子们以鼓励，抽空给他们展示的机会，让他们互相观摩互相促进，拓展他们的求知欲，多给孩子们介绍有名的作曲家及世界名曲，让学生遨游在多姿多彩的音乐王国中去感受、去发现音乐无穷尽的美。孩子们的音乐视野开阔了，对音乐的想象及表现也就更丰富多彩了。

责任编辑 邱 丽