借助广府文化融合策略，营造信息技术人文课堂

杨广生

广州市新版信息技术教材的编写理念突出了广州文化的引领。小学的信息技术课程以“玩中学”为主要特征，通过丰富有趣的活动，让学生在形式多样的活动中快乐学习，感受信息技术在学习、生活中的应用，认识信息技术的影响和作用，激发学生对信息技术学习的兴趣和主动应用信息技术的意识。广府文化不仅资源丰富，包含粤语、饮食、服饰、民俗、建筑、历史人物、艺术、粤剧等方面，而且具有传承性、包容性、开放性、多元性等特点。这些恰好能与信息技术课程特征很好地融合在一起。

一、利用多媒体优势，营造广府文化融合氛围

计算机网络课室中，教师可以从电脑的桌面背景设置入手，设置自动图片屏保，选择古香古色的西关老屋或者具有现代气息的羊城新八景；从课堂背景音乐入手，选择有特色的广府音乐作为课堂音乐；从学生课堂登陆的学习平台界面入手，选择有代表性的广府元素进行设计；从日常打字练习素材入手，选择有趣的广府文化小故事进行常规的打字练习。例如学习《舌尖上的广州——图文混排》，教师先把学生电脑背景图片设置为美食的图片，课前五分钟常规打字训练，可以让学生输入广州小吃的名称，如肠粉、虾饺、沙河粉、叉烧包、云吞面、糯米鸡、艇仔粥等。完成任务过程中，可以播放舒缓的广府音乐。最后学生展示的作品是一份充满广府韵味的电子小报。

二、重组教材旧体例，构建广府文化融合专题

为体现广府文化资源的连续性及系统性，我们对教材体例进行了重组设计。

越秀区信息技术老师还搭建了具有广府特色的专题资源网站“古粤秀色网站”（www.gyxs.net），借助网站详细的专题文化资源，在教学中渗透本土文化知识，让学生认识身边的文化古迹，产生对这个城市的归属感。

三、关注多维度评价，确保广府文化融合有效

我选取了五年级4个班进行实验，其中两个班按照教材设计教学，另外2个班采用重组后的广府文化资源进行教学实验。一个学期结束后，对4个班在知识技能掌握情况进行了调查。统计结果显示，实验班在字块的修改、编辑、修饰操作、图片的插入及设置、表格的插入及设置部分，均比普通班熟练。广府文化元素在信息技术教学的融合，很好地促进了学生知识与技能的掌握。

在实验前期和后期，我还对实验班学生进行了广府文化素养情况的调查，从“你的兴趣程度”和“你了解的程度”两方面进行评价。评价的文化要素主要是美食文化、建筑文化、语言文化、艺术文化、历史人物等6个项目，通过6次调查统计看出，教学实施前期，学生对广府文化的兴趣程度比了解的程度要高出很多，说明虽然学生对广府文化普遍有兴趣，但是了解得不多。当然这与成长的家庭环境有密切关系，很多学生的父母是外地人，还保持着原居住地的风俗习惯，融入广州生活需要一段时间的磨合。通过学习活动后，学生对广府文化的兴趣度及了解程度有明显的提高。说明广府文化融入信息技术教学活动，很大程度上带动学生对它的了解，同时也证明利用信息技术实现文化传播和渗透教学是有效的。

广府文化资源的挖掘及利用，极大丰富了信息技术课堂的内涵，拓宽了学生学习空间，陶冶了情操，培养了综合能力，使他们树立起作为广府人的自豪感，充分发挥了地方特色资源巨大的教育功能。

信息技术教学融入文化的研究还有很大发展空间，它非常符合信息技术学科开放性，工具性的特征。希望更多信息技术老师也能关注课堂的文化融合教学，在实现信息技术教育总目标的同时，使得学生对本土文化有更深的了解，从而不断深化信息技术课程的改革及发展，真正构建有广度、有温度、有深度的信息技术人文课堂。

责任编辑 魏文琦