问渠那得清如许

杨照宇

作为一名中职语文教师，在日常教学中，我发现学生写作文的时候往往题目死板、开头乏味、素材匮乏。面对新课改的大潮，中职教师在作文教学中必须真正理解课程改革，真正了解学生，具有一双慧眼，把握作文教学“要害”，为学生写作引入“活水”，才能满足新课程标准下的教育教学需要。本文笔者从题目、开头、素材三方面简要论述自己的教学经验。

一、巧拟题目

拟题最能体现作者的个性、创造力和审美情趣。如何才能把题目拟得新颖、别致？我以“秋”这个主题为例，向学生介绍以下五种方法。

1.点石成金法（化用法）

化用已有的名句为我所用，让人觉得新巧出奇。例如“我言秋色胜春华”，显然是化用刘禹锡的“我言秋日胜春朝”。再如“怎一个美字说得”，是化用李清照的“怎一个愁字了得”。

2.梳妆打扮法（修辞法）

梳妆打扮法就是指运用修辞手法来拟题。例如“我和秋色撞满怀”“多情的秋”是运用拟人手法，“秋是我的梦”是运用比喻手法。

3.画龙点睛法

就是运用简洁的词句来解释文章的主旨，让人从题目中能够明白你的写作动机。例如“唱给秋天一支歌”，读者一看题目就知道是赞美秋天的。

4.添枝加叶法

添枝加叶法就是增加修饰成分来缩小题目范围，使题目具体化。例如“我爱秋天的那片红叶”。

5.符号法

符号法就是借助一些符号来拟出有创意的题目。例如“秋天=我的爱”。

随后，我让同学们进行拟题训练，要求每一位同学拟出五个题目。然后交流展示，让同学们说说拟题的想法，借以打开写作思路。

二、写好文章开头

元代文人乔梦符把文章的开头、主体、结尾分别比喻为“凤头、猪肚、豹尾”。凤头，就是开头要点睛明目，要干净利索，要美丽奇秀。我们可以将它归纳为“三要三不要”。

三要：一要开门见山。国学大师梁启超说过：“文章最要让人一望而知其宗旨之所在，才容易动人。”对于考场作文来说，更是如此。二要短小精悍。开头宜短不宜长，宜简不宜繁。不能拐弯抹角、拖泥带水，即使为了取得某种表达效果，也要在略加修饰之后，迅速入题，切忌修饰过长。这是因为短的空间，能在视觉上引起读者的注意，几行文字要求我们必须把问题提得明确而集中。三要引人入胜。“好的开头，有如春云初展，鲜花含露，叫人一见钟情，不舍得释卷离去。”精彩的开头，确实能让阅卷老师的眼睛为之一亮。例如考场作文《雾里看花丰富多彩》的开头是这样的：“窗边有一棵梧桐。那个秋日夕阳红得怪异，似要滴出鲜血。独坐屋中决定读一读梧桐，读它的哲学，读它的人生。”从一棵梧桐上能读出什么哲学和人生呢？这个悬念式的开头颇能引人深思。

三不要：一不要大量重复命题材料，浪费笔墨，劳而无功。二不要肤浅地叙述自己的故事，缺少厚重感。三不要空洞抒情，矫揉造作，华而不实。

三、巧用课本素材

教材是学生们最熟悉，却又最易被忽视的素材。

为了让学生们有一个感性的认识，我在课前准备了高考优秀作文《风，可以穿越荆棘》的片段：

唯有风，可以穿越荆棘。狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层地爬过。事实上，这层层篱笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱毁。这时，你看到，风在墙外千萦百折，不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，还要面对一片片荆棘的丛林。

在这一段里，作者恰到好处地引用了课文《篱笆那边》中狄金森对篱笆墙的论述作为自己的素材，用“篱笆”巧妙地将题目中的“风”与“荆棘”两个概念连接起来，作者将课本素材运用得恰到好处。

我让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。同学们说起课本内容如数家珍。为了让大家对材料有一个直观而系统的印象，我归纳了一些典型材料发给大家。我把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品。这样做的目的是为了帮助同学们建立自己的素材库。如果平时同学们能有意识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和思考，写作的时候就可以信手拈来。

学生们需要一眼灵感的“清泉”，那么，教师就必须带领学生去挖掘“源头活水”，教学生最大限度地去开发和利用已学的知识。作文的素材可以说是无穷无尽的，大到宇宙天体的运动变化，小到一花一木，甚至一只虫子、一粒尘土，都可以写入作文。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生们能从题目、开头、素材三方面来积累，面对写作就能够“有话可说”，而且“说得好”。

（责编 李亚婷）