常恺蓉 常世奇
随着我国经济社会的不断转型发展,市场对中高级技能型人才的需求也越来越大。我国的高职院校虽然是以培养实用型技能人才为目标,但毕业生的技能和工作能力尚不能完全达到企业的要求,部分职业院校学生的就业情况不容乐观,其中很主要的原因,在于学生创业就业能力的缺乏,所学与所用脱节。
一、部分职业院校学生创业就业教育存在的问题
1.对创业就业教育重视不够
学校对学生的就业指导和职业生涯规划仍然停留在很浅的层面上。高职院校在大一和大二阶段开设“职业生涯规划”和“创业与创新教育”两门课程,但这类对学生非常有用的课程却被很多高职院校当成“闲课”,没有得到足够的重视。对学生进行就业指导和职业生涯规划的主体仍然是辅导员或班主任,他们忙于日常事务,创业就业教育往往被忽视。教师对就业和职业规划的认识不足,学生也很难从中受益。
2.创业就业教育师资匮乏
创业就业教育对师资要求比较高,具备相关专业的理论知识还在其次,拥有一定的创业经验和创业实践能力才是最重要的。既懂理论又具备丰富创业实践经验的“双师型”专业教师在职业院校数量很少。目前在开展创业教育的高职院校中,从事创业教育教学的教师主要有三种:一种是在学校从事企业经济或企业管理学科教学的教师,一种则是学生辅导员,还有一种是从事思想政治教育的教师。这三类师资都有一个共同的弱点,那就是自身缺乏创业经历。在为学生进行创业教育培训时,书本知识多于实战,创业教育仍然停留在书本和口头说教上。可是创业教育是一种实践性、技术性很强的教育,是一种观念和能力并重的教育,光靠纸上谈兵是不行的。因此,师资的匮乏也让很多院校没有能力为学生提供良好的创业就业教育。
3.学生在校期间接受的创业实践教育不足
创业教育最重要的环节是创业实践,这是提高创业教育实效的根本。创业实践的深刻意义在于它有助于学生形成正确的创业目标,有助于增强其组织管理能力、社交能力和实际动手能力,从而全面提升学生作为创业者的综合素质,而职业院校在这方面还做得很不够。首先是校外实训基地形同虚设,没有利用这些基地经常性地开展教育活动,特别是有关创业实践教育的活动。其次是校内的实训基地不配套,要真刀真枪地开展创业实践,就要有场所和阵地,在电脑上虚拟、在纸上设计都收效甚微。另外一个原因是学生社团组织开展的活动形式单一、内容单调,收效不大。学生开展的社会实践活动大多停留在社会调查和参观考察层面,学生受益不多。最后是职业院校的创业教育同企业联系不够,创业教育缺乏针对性、真实性和有效性。
二、加强和改进职业院校创业就业教育的对策
职业院校必须把创业就业教育放在突出位置上,改变人才培养模式,突出创业人才的培养。在国外,美国最早提出要把创业人才培养提高到国家战略高度,要把创业课程和创新思维贯穿于高等职业教育课程体系中,融入到创业人才培养模式里,培养更多的自主创业者,以推动国家经济良性发展。日本也把创业人才培养提升到科技立国的战略高度,从小学、初中就开办“早起会”和“职业科”,旨在通过学生实践活动培养个性,高校更是把创新意识、创业精神纳入人才培养目标,十分重视学生的创业能力培养。而在我国,创业教育作为一种相对陌生的教育领域,还缺乏创业教育的经验,创业教育还存在着认知观念不正确、理论体系不健全、缺乏良好的外部环境等问题。但是在职业院校开展创业就业教育已经是应对时代发展的必要举措,也是实施素质教育、加强高校就业工作的重要举措。因此,我们必须做好以下几点:
1.转变传统的就业教育观念,树立现代的创业教育观
要提高对创业教育的认识,必须树立现代教育观念。传统教育观认为,教育主要是传授知识;而现代教育观则认为,教育在传授知识的同时还要实现创新,不仅要对原有知识进行创新,更要培养一批适应现代经济的高素质创新创造型人才。作为职业院校,必须转变传统教育观念,树立现代教育观念。职业院校只瞄准就业市场来培养人才是不够的,要给予毕业生更宽的发展空间。我们也不能片面地将高职教育理解为“订单式”职业培训,在强调职业教育“职业属性”的同时忽视或轻视人文素质教育和创业教育,对学生今后的就业和创业会带来负面影响。“就业型”教育已经过于传统,不能适应经济发展的需求,我们必须把创业教育纳入职业教育体系。创业教育会使学生把被动的就业观念转变为主动的创业意识,要鼓励学生将创业作为自己的职业选择,“授人以鱼”不如“授人以渔”。
2.从学科建设方面,全方位渗透创业就业教育
我们应该在高等职业院校所开设的课程中,渗透创业就业课程。各个学科都应根据创业教育的目标、任务、内容、要求,结合不同专业的授课内容,渗透创业教育,让学生时刻接触创业的知识和思维。还可以以课程为依托,在教学内容中系统安排创业教育的内容,将创业教育内容与该学科课程融为一体,同步进行。如电子商务专业在教学过程中帮助学生在网上开店,就是一种不错的教学方法。同时要适时开设专门的创业教育理论课程,这门课程要有明确的教学目的、系统的教学内容、固定的教学课时、特定的开课方式,并在教育内容上进行延伸和拓展,编写相关教材,列入学校的教学计划。要以创业需要为切入点,及时介绍一些必要的市场经营、生产管理知识及相关方针、政策、法律法规等。
3.创造具有良好创业氛围的校园文化
我们应充分发挥学生社团对学生的影响,充分利用学院每年组织的科技文化节、职业生涯规划大赛等活动对学生进行创业教育,将创业教育实践融入富有特色的学生活动之中,把创业教育寓于校园文化建设之中。这种教育对学生的思想行为可以产生持久而深入的影响,并能有效地诱发受教育者的创业意识和心理品质,诸如团队意识、竞争意识、协作意识等。要开展学科活动、社团活动等实践课程,并结合校内外各种社会调查、社会实践、社会服务等活动进行创业知识教育。
4.加强实践,提高技能
创业教育是实践性很强的教育活动,实践活动应摆在突出位置,通过实践活动培养学生的创业能力、创业精神和抗挫折能力。可安排学生在专业人士的指导下开展校内外的生产、经营、管理等创业活动,并通过组织学生向企业家学习,让学生了解创业的艰辛和创业者应该具备的素质。还可通过学校的实践基地培养学生的动手能力。
(责编 周继平)