让书香浸润每一个孩子的心田

一直以来，我都坚信书是散发着芳香的，一如大自然多姿多彩的花儿，甚至可以说，胜过自然界的花儿，因为它们的芳香是充满智慧，充满思想的。因此，我们要让书香浸润每一个孩子的心田。

也许我们会有同感，当我们走进书的世界里，就如同畅游在空阔的海洋里，那一行行质朴的文字会从厚厚的书本里跳出来，呈现给你一个新奇灵动的世界。你会欣赏到诗仙李白的飘逸与豪放，感受到李清照如秋水流淌的清丽婉约。更为重要的是，沉浸在芬芳隽永的书香里，聆听智者用笔敲响岁月的钟鼓，它能激起我们灵魂的火苗，照亮心空，使狭隘的心变得宽阔，枯寂的心变得富有。不可否认，教师的底蕴是书堆积起来的，而学生的精彩，来自于课内的精确训练，也来自于课外的大量阅读。课标规定，小学课外阅读量不少于150万字，当今社会，对于学生来说，声像的吸引力远远大于文字，大于书本，那怎样提高孩子阅读兴趣呢？其实这个问题，一直是困扰我们语文老师也困扰家长的一个难题。因此，为了学生的终身发展考虑，我们一直在摸索、在前行，很多老师也积累了不少经验，值得学习，下面我就自己平时所做的点滴工作谈谈自己的认识。

一、把讲故事当作最高的奖赏

当孩子们的早读组织有序，读得有感情时；当孩子们作业完成得整洁、干净、漂亮时；当孩子们上课认真、听课有效时……我会奖励他们听一个我精心挑选的小故事。低年级挑成语、寓言、童话故事，高年级挑生活、哲理、智慧小故事，比如《零分之约》《草也会开花》等。每次听故事时，我会提要求，听清故事的题目，故事中人物，你从故事中，明白了什么。每次讲故事时，是班上最安静的时候，他们一边听一边对老师手中的这本书产生了好奇，我趁机告诉他们书的来源：自己在邮局订阅的，书店淘来的，图书馆借的，和朋友交换阅读的，儿子推荐的等。我还把自己手中的书借给表现最优秀的同学阅读两天。这样，能借阅到老师的书成了他们无尚的光荣，我们也有了很多共同的话题。而且，不多久我就惊奇地发现，在他们的书桌上显眼的位置常摆着课外书《感悟》《意林》《智慧背囊》等。

二、课前三分钟谈天说地给孩子提供一个展示的平台

课前三分钟让准备好的两名小选手讲述自己从书中看来的小故事，一星期总结一次，评出自己印象最深的小选手和小故事。这样，为了当最佳“小选手”，孩子们开始大量阅读，大量搜集资料，下课时我常看到三个一群两个一伙地在讨论故事。我也常成了他们征求意见的对象，为了使自己的故事能启迪人生，陶冶情操，他们想尽了办法，班上有了浓浓的读书氛围。当他们推荐一篇好文章，一个好故事给我时，我心中常会有怦然一动的感觉。我欣喜，孩子们有一颗细腻的心了，能欣赏这样有深度的文章，体会人物微妙的情感。于是我引导他们拔高阅读，中年级读高年级作文，四大名著；高年级读中学生作文，外国外著；到六年级时孩子们就在读中考作文了。他们的习作能力也飞速提升，我从不规定习作的字数，孩子们都把写作当作乐事。渐渐地，他们看的书不限于故事，谈天说地的内容不限于讲故事，还可以谈新闻、历史、地理、科技、军事、体育、音乐、课文中的某一个知识点等，最佳“小选手”也成为是能把新鲜知识带给大家的同学。

三、把课堂还给学生，让他们去驰骋

到六年级时，我尝试让孩子们备课、上课，一单元的课文，我上第一篇，其余三篇让他们选择一篇备课。为了能当好这个小老师，他们特别积极，到书店、上网查找资料、读通文本、教参，设计一个个有价值的问题，寻求最佳的答案。我发现孩子们的潜力无限，刚开始时一堂课他们只十分钟就上完了，在一次次的摸索、锤炼中，把课堂交给他们我可以完全放心了，有些细节比我考虑得还周到，有些问题的设计能帮助理解教材引发人的思考。还有一些孩子，走出班级，走向了外班的讲台，成为了外班的小老师。小学养成了良好的阅读的习惯，如今已上初一、高一的他们在班上都是活跃分子。由此我更深地体会到，在孩子们阅读习惯的培养中，我们所要做的不是强迫，而是邀请，不是灌输，而是引领。教育是一种影响，是心灵对心灵的唤醒，我们有责任，有义务让自己成为一颗健康的种子，用自己的阅读引领孩子们开启一段美好的读书的之旅。让孩子们成长的更快，收获得更多。

在教他们的过程中，我时常有危机感，他们就像镜子，照出我知识上不足。如今我们有了自己的“书香节”营造了浓浓的书香氛围成了我们共同的目标。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”书声琅琅的校园才是真正的校园，喜爱读书的孩子才是未来的栋梁，喜爱读书的老师才能成为学生深深爱戴的老师，让书香浸润每一个孩子的心田，让我们和孩子们一起捧起心爱的书，诵读经典，牵手美文，共同构建令人仰慕的书香校园。愿读书成为我们最美的姿态，愿读书成为你我共同的挚爱，我们有理由相信，在充满书香的校园里，我们将不断收获美丽和精彩！

梁燕，教师，现居江西高安。