关注学生发展彰显小学语文教学魅力

新课改更加注重学生综合素质的发展，为了提高课堂教学的有效性，追求教学的艺术性，教师要坚持以新课程标准教学理念为指导，不断总结教学经验，大胆创新，积极完善，采取合理高效的教学策略，激发学生学习语文知识的热情和兴趣，提高学生的综合素质和能力，从而实现新课改教学的目标。

一、创设表演情境，提高表达能力

创设良好的教学情境是提高课堂教学效率的要素之一。语文教师要善于借助表演情境，来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生高质量地完成学习任务。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师要事先准备好与本课内容相关的物品，然后在课堂上组织学生进行分组表演，每组4—5人为宜。其中一人戴上乌鸦头饰扮演乌鸦，全组合作将整个故事表演出来，不需要照搬课文内容，允许学生充分发挥自己的想象力对故事情节进行适当的删减和修改，还可以对故事结尾进行续编表演。一方面可以激发学生的参与热情，另一方面有助于锻炼学生的思维能力。教师通过设置相应的表演情境，调动了学生的积极性和主动性，激发了学生强烈的学习兴趣，取得了事半功倍的效果。这样一来，学生不但可以了解乌鸦是怎样喝到水的，教师也促进了互动课堂的生成，提高了学生的表演能力和语言表达能力。

二、抓住文章留白，拓展学生思维

现行的语文教材中所精选的文章，大都文质兼美、语言凝练，作者无法对事物进行巨细无遗的描写，这就给读者留下了丰富的想象空间。在小学语文教学中，教师要深入研究教材内容，挖掘文本中的空白，根据学生的年龄特征实施因材施教，唤醒学生原有的知识储备，引导他们对其进行加工与重组或者对文本内容进行延伸和补充，促使学生展开想象对文本留白进行恰当、具体的填充，从而使学生深入感悟文章内涵，深刻体会作者的写作意图。语文教材中的很多作品语言精练、蕴意深远，其中也包含很多的“留白”。语文教师要善于抓住这些“留白”，通过巧妙的方式补充连缀，为这些“留白”填补丰富多彩的颜色。并不是只有密不透风的文章才算是好文章，“疏可走马”的文章同样经典，作者往往有意含而不露，刻意营造悬疑氛围，为读者留下充足的想象空间，让读者自己揣摩和琢磨。因此，教师要充分利用这些空白并能够巧妙利用，引导学生拓展想象、发散思维，为文章增添靓丽的色彩，以加深文学作品的艺术魅力。例如，在教学《雪孩子》时，文章并没有直接表达雪孩子奋不顾身救出小白兔的具体情节，这就给学生留下了丰富的想象空间，教师可以抓住这一契机，启发学生们发挥想象能力，在头脑中再现这一场景，然后鼓励学生运用自己的语言表达出来，从而深刻体会到雪孩子的勇敢和善良。

三、适时以例育人，培养道德情感

语文作为一门人文基础学科，它担负着培养学生文化素养、提高学生思想道德水平的任务。在小学语文教学中，教师不仅需培养学生文化素养，提高学生思想认识境界，还应该注重对学生道德情感的培养，加强学生道德修养。那么，该如何陶冶学生的道德情感呢？如果教师只是简单地将道德情感的培养通过文字等方式传达给学生，机械的向学生讲解，而没有传达到学生的内心，走进学生的生活，那将无济于事，甚至会适得其反。所以在培养学生道德情感中，要通过实例教育学生，并走进学生生活，让学生用心感受。比如通过学习《游子吟》这首诗，让学生深深体会诗中母亲的爱。教师带领学生对诗句进行分析，了解作者描述了一位母亲正为自己即将背井离乡的孩子缝制衣服的情景，通过“临行密密缝，意恐迟迟归”来体会诗中母亲的复杂心情，并引导学生进行联想，感受到母亲对孩子的担心但却无能为力，只能将这份担心转化为爱投入到这一针一线当中，让衣服变得更加结实，爱更为沉重的心情。在学生体会到母爱的同时，教师要及时引导学生联想自己，体会父母对自己的爱，并启发学生回想父母是如何为自己付出的，从而让学生懂得感恩，回报父母对自己的爱。

教学改革的路途还很长，在新课程改革的潮流下，为了实现素质教育的目标，更好的促进学生发展，教师要善于总结经验摸索规律，积极探索实践更加高效的教学方法，使课堂教学水平更上一个台阶，以促进学生全面发展。

朱晓，教师，现居山东淄博。