语词块教学对高职英语写作教学的影响

江爱莲

摘 要：英语写作常常是学生头痛的问题，在教学中教师也会遇到各种困难，以及诸多问题，因此，改变教学方法势在必行。词块教学法是目前公认的英语写作教学中教学效果好的一种方法。本文简单介绍了该方法，从减少错误、培养语感、增强能力等几方面谈了该方法对高职英语写作的影响，并给出了教学启示。

关键词：词块教学 高职英语写作 教学方法

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）06-0011-01

英语写作历来是摆在师生面前的一道难题，经语言学家和教育工作者研究发现，词块教学在一定程度上能够促进英语写作。高职院校重点在于栽培实用型人才，而英语写作最能反映出学生对英语的综合运用能力，词块教学对英语写作会产生什么影响呢？本文以高职英语写作教学为例加以分析。

1 词块的概念

九十年代中期美国心理学家赛尔佛里奇及米勒共同提出了词块的概念，中心内容就是记忆是经过信息叠加处理的，换句话说就是把单个信息叠加成更大的单位，也就是词块（CHUNK）。词块可以理解为是词汇的集合，但通常又不是完整的句子，包括短语、习语，以及常见的词语搭配等。

2 英语词块教学对高职英语写作教学的影响

2.1 写作错误减少

英语作为一门世界通用语言，有其固定的词语搭配、句式语法。词块这一概念包括很多内容，如make a decision 之类的搭配，turn off之类的短语，never mind之类的惯用语，sit on the fence之类的谚语等。中国学生受汉语句式影响，通常会犯一些表达上的错误，如Good good study，day day up之类的中式英语，或者在介词运用中出现差错。另外，在句式表达、成语翻译等方面也会经常犯错。

而词块介于词汇和句子之间，既把单个词汇涵盖在内，又能衍生出完整句子，符合中国学生特点。很多学生都习惯了积累素材，背一些句子、文章，写作时加以应用，文章顿时添了不少色彩。这种方法的不足之处在于，背句子和文章有限制性，如果语境不相符，学生很难顺利变通。词块教学则比较灵活，如not only…but also框架，如果掌握了可往里面填充很多内容。单纯地记词汇很难，词块则可以联想，往往会由一个词块想到很多词汇。如此在英语写作中，很多以前出现的错误都可避免。

2.2 利于培养语感

有人会说，语感和写作之间没有必然的联系。其实不然，如果文章是由一个词一个词地堆积出来，当然与语感无关，但这种文章通常也没有可读性。优秀的文章会让人觉得行文流畅，没有良好的语感，在表达时很容易卡住。写作不仅仅是下笔写，还包括思考和酝酿，而酝酿的过程中，如果语感强，有了上句可以顺出好几句。若写一句停下思考片刻再写，先前的语感就很容易消失。词块大都早已形成，或者流传较广，强调语言的整体感知，学生很容易记住，从而培养良好的语感，在写作时才能一气呵成。

2.3 文化意识增强

中西文化有着明显差异，不了解文化背景是学不好英语的。高职院校以培养实用型人才为目标，对于今后的写作方向，也许是翻译，也许是职员。尤其在一些正规场合，需要使用规范的书面语，若对国外文化一无所知，极有可能会闹笑话，甚至犯对方禁忌。就像外国友人学习汉语时，遇到成语、俗语往往是茫然，主要原因在于他们不了解其中蕴含的文化。英语同样如此，很多词块都是英语在演变发展过程中形成的，包含了异域文化。词块教学可掌握这些具有特定文化的表达方式，经不断积累，对国外文化熟知后，才能在写作时下笔如有神。以最简单的来说，我国逢人打招呼常会说些客气话“吃了吗”，但国外绝对没有一见面就问“Have you eaten yet？”

2.4 综合能力提升

英语写作之所以难，是因为它是对多项能力的综合应用，而最终目的是为了交际，可能是口语交际，也可能是书面交流。表达是否流利，用词是否准确，是判断一个人综合能力的常用标准。在词块教学中，学生掌握了大量的词块，既可以直接使用，又能够加以变化。

例如，在课堂上给学生进行选词填空、造句、翻译和头脑风暴等练习，The Whites are always_____（和邻居关系良好），wherever they live.通过翻译补充练习，在不同的语境中检验学生对于词块的理解跟运用，将新掌握的词汇纳入到已经掌握的知识中，从而扩大词汇量，提高英语知识的运用能力，使掌握的知识更加具体化，有利于提高学生听、说、读、写等多方面的综合能力。

3 实践教学启示

实践教学经验表明，词块教学可提高英语写作能力，但在实际教学中，还要注意以下几点：

3.1 应结合写作要求， 有针对性的提供词块教学

教师不妨在教学过程中，利用各种文章的体裁的联系来帮助学生总结词块、学习词块，从而在学生遇到某一种文体的时候，就能够很容易从自己的脑海中提取出词汇来套用。

3.2 减轻学生压力， 帮助学生写作形成“ 词块数据库”

向学生多推荐一些简单易读的英语课外阅读材料，从而鼓励学生在平时养成发现词块、记录词块及学习和运用词块的良好学习习惯。此外，将词块教学作为核心，拓展写作教学的形式与内容。

3.3 充分考虑学生的个性化差异

高职英语写作教学在应用词块教学理论的过程中，应该充分的考虑高职学生的个性特点、英语基础情况等等。在教学过程中充分的挖掘学生的潜能，提升学生运用词块学习英语的能力，提升整个高职英语教学质量与效率，促进高职学生英语学习的长远发展。

4 结语

词块教学作为现代英语写作教学中的一种新方法，有其优势，也有其不足之处，对学生的识记要求较高。教师应当避其短处，充分发挥其优势，提高学生的英语写作能力，为国家培养出更多的应用型人才。

参考文献：

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[2] 刘秋萍.语块教学法在高职商务英语写作教学中的应用[D]. 上海外国语大学.2012年

[3] 何玲子.英语词块理教学对高职英语写作教学的影响分析[J].湖南大众传媒职业技术学报，2014，25（1）：91-94.

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