“三品”教育理念下教师管理的方与圆

梁世英

【摘 要】学校的管理机制反映了学校的管理理念和管理水平，决定着学校的办学品位。未来学校科学化管理的方向一定是以文化管理为导向。学校管理也像企业管理的发展一样，经历着从最初的经验管理向标准化、制度化为基础的科学管理，再到建立在人性基础上的人本管理的轨迹。

【关键词】“三品”教育；教师；管理；方与圆

“三品”教育理念引领下的福涌小学教师管理，要坚持以人为本，要在对人的管理过程中，正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与存异等“方”与“圆”的关系。“方”是指管理的原则性、规范性，“圆”是指管理的灵活性、变通性。“方”与“圆”的辩证统一，即原则性与灵活性的有机结合，是一种科学而艺术的管理方式。在学校管理中，“方”是学校的脊梁，“圆”是学校管理者的智囊，“方”能制“圆”，“圆”能补“方”。

一、“从圆到方”——约束与调动

人的管理首先是人心的管理。人心的管理要求“从圆到方”辩证地处理约束与调动的关系，其关键在于“从圆”两个字。“从圆”就是强调“调动”，凡事从调动着手。争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。

1.“从圆到方”的第一个重要因素是学校管理者的以身作则

学校管理者要自觉遵守学校各项规章制度，在教职工中起表率作用。要健全对学校领导的监督、约束机制。比如，学校制订党政干部廉洁制度、民主评议干部制度、干部联系群众制度、干部年度考核制度等。学校管理者必须置身于共同的约束之中。

2.“从圆到方”的第二个因素是要完善既要有约束性的也要有调动性的规章制度

规章制度的制定，一般比较多注重约束性，而忽略了调动性。约束性的制度如：“教师考勤制度”“教师会议学习制度”“教师教学常规要求”“学校各类人员岗位职责”等；调动性的制度如“学校绩效奖励分配方案”“学校评选优秀教师制度”“五星教师评选制度”“优秀班主任、教研积极分子评选制度”“教师职称晋升制度”“教师岗位聘用制度”等。学校管理者要注意把调动性的规章制度与约束性的规章制度相互配套，更要设法变约束抵制为调动竞争，促进竞争机制的形成。

3.“从圆到方”的第三个因素是尊重、信任、理解和重视教职工

当学校的教职工受到尊重、信任、理解和重视时，他们才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。“我要做”总比“你要我做”的动力大。学校管理者要把教职工当作学校的最重要资源，根据他们的能力、特长、兴趣、心理状况等综合情况，给他们安排最合适的工作，并在工作中考虑员工的成长和价值。这样就能很好地调动教职工工作的积极性、主动性和创造性。与此同时，教职工的价值得以体现，需要得以满足，他们才会真心真意地拥护学校。

4.“从圆到方”的第四个因素是努力建设福涌小学“三品”校园文化

福涌小学“三品”教育理念的“三品”，即高尚品格、高精品质、高雅品位，其目的就是为了塑造育人为乐、儒雅睿智、个性创新的三品教师，铸造立德立志、文明合作、创新求实的三品学生，打造以人为本、人文和谐、精细高效的三品校园。“三品”教育理念引领下的“三品”校园文化一旦形成，将是联系和调整学校内部成员行为的纽带。“三品”校园文化环境，能使置身其中的教职工感到身心愉悦，从而以更积极的姿态投身到工作中去。

二、“以圆促方”——服从与协调

曾国藩曾说过：“太柔则靡，太刚则折；刚自柔出，柔能克刚。”作为学校的管理者，既不能太刚、太强硬，也不能太软弱、太柔和，明智的做法是把握好刚与柔、硬和软之间的平衡，实行“两手抓”。因为刚硬有助于维护学校管理者的权威，有利于强化教职工的执行力，而柔和有助于增强管理者的亲和力，有利于拉近与教职工的距离，便于激励教职工。

1.“以圆促方”要处理好人际关系

“三品”教育理念下福涌小学的教师管理要刚柔并济，软硬兼施。学校管理者在“硬”的时候夹一些“柔”的成分，会使学校管理者有情有义。对于处理内部关系来说，学校管理者的刚硬体现于严格分清上下级关系与职责，不得逾越；学校管理者的柔则体现于积极帮助下属分忧，体贴关怀下属。

2.“以圆促方”要把握教职工的心声，不搞“一言堂”

众人拾柴火焰高，个人的智慧始终是有限的，多听听教职工的意见和建议，对学校的管理和发展有益无害。

把握教职工的心声，是管理之道。学校管理者必须真正做到爱护教职工，进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系，以取得协调配合。

3.“以圆促方”要善于与教职工沟通，学会换位思考

杰克·韦尔奇说过：“管理就是沟通、沟通、再沟通。”沟通就是信息交流、思想互动，彼此交流观点、看法和立场。作为学校管理者，与教职工沟通时，要学会换位思考，多用建议、少用命令，这样才能赢得教职工的认同和信任。

三、“圆中求方”——使用与培养

对人管理的一个重要工作，是要研究对人的使用和培养。教师队伍的培养是办好学校、提高教育教学质量的核心问题，要用人必立足于育人。这两者之间的关系应是立足培养，在培养中求使用，即“圆中求方”。

1.“圆中求方”要求学校管理者要树立学校职能新观念

学校职能新观念即把培养教师作为学校的重要职能之一，改革现行学校只重视培养学生的单一职能的管理体制，认真分析本校教师素质状况，重视教师的继续教育和培养，使学校培养学生和培养教师两项工作一起抓。

学校管理者要根据学校具体情况，采取形式多样、行之有效的培养、培训措施，特别要注意把培养年轻教师和骨干教师作为重点来抓。

2.“圆中求方”要求学校管理者进行教师队伍建设

加强中小学教师队伍建设，是当前落实国家教育中长期发展规划纲要、推进实施素质教育最迫切的、最重要的一项工作。“三品”教育理念下的福涌小学教师队伍建设通过“传递正能量，激励团队”“把家人意识融入团队管理”和“引入‘鲶鱼，让团队紧张”等策略开展。

3.“圆中求方”要求学校管理者用文化凝聚人心

对管理者而言，建设优秀的学校文化，用文化凝聚人心，让文化浸润每个教职工，是管理中的重要任务之一。

学校管理者要重视对新教师进行“新教师入职培训”。在培训中，除了一些教学技能的传授外，还要灌输和渗透学校的文化，让新教师认同学校的文化，了解学校的价值理念，最终爱上学校，融入团队。

学校管理者还要重视学校文化环境的建造。文化除了说出来、写出来，还可以画出来、雕出来，挂在墙上，更可以通过日常工作潜移默化地影响教职工，这样，他们就能渐渐认同和接受。

四、“小圆大方”——求同与存异

在做人的工作时，经常会碰到求同存异这个问题。所谓“小圆大方”，即在细节问题和局部问题上允许存异，在原则问题和全局问题上必须求同。事实证明，学校管理者应该坚持“少管精管”的原则，给教职工足够的自由度，重视他们的积极性与创造性的发挥，让管理回归简单，让管理“无为而治”。

学校管理者对教职工管得过多、管得过严，最终会让他们形成习惯性地依赖学校管理者，不会积极地思考、创新，不会独立地、自信地完成工作等习惯。这样，教职工不可能获得成长，不可能变得出色。哪怕学校管理者觉得教职工的能力不够，也要给他们机会去尝试、去锻炼、去成长。这样，他们才能成为独当一面的人物。

一所学校，思想工作做得再细，管理制度再好，矛盾和不同意见总是存在的。教职工的思想有多种多样，个性也是各不相同的，根本的问题在学校管理者能否坚持在大事上讲原则讲求同，在小事上，容人之短，谅人之过，允许存异。学校管理者平时注意了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点，讲究管理艺术，考虑事情“外方内圆”，处理事情“外圆内方”即“小圆大方”，造就一个既有全局上的同，又有局部上的异，既有整体的统一，又有个性的发展这样一个良好的局面。

参考文献

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[2]谢国计.管好员工就用这几招[M].四川：成都时代出版社，2014.

[3]沙培宁，柴纯青.学校管理者的五堂必修课[M].北京：教育科学出版社，2013.

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