丹东市中学数学课应用课件的调查研究及对策

席娜 李岩 于月洋 陈晓旭

【摘要】本文主要研究了丹东市中学数学课课件的使用情况，主要采用了随机问卷调查法进行了较为全面的调查.调查了丹东市各中学师生的多媒体应用情况、多媒体课件的教学效果及多媒体教学的优缺点等.通过以上研究进一步对于结果进行分析，并将丹东市的调查结果与其他省市中学数学课应用课件教学情况进行分析比较.并针对存在的问题给出建议，这对丹东市中学数学课程适度应用多媒体，增加课堂容量，调动学生的学习积极性有重大意义.

【关键词】中学生；数学；多媒体教学

一、调查基本情况

1.调查地点：六中、五中、十七中、三十一中等十所中学.

2.调查对象：十所中学师生.

3.调查方法：随机问卷调查.

4.调查目的：了解中学数学课应用课件的情况，分析多媒体教学的切入点和多媒体教学的优缺点，讨论如何提高中学的教学质量，为教师适当安排多媒体进行教学方法的改变提供理论依据.

二、调查统计数据及现状分析

本次调查采取随机抽样调查的方法，针对丹东市各中学师生（初三学生除外）对多媒体应用的切入点、多媒体课件的教学效果及多媒体教学的优缺点等.分发给各中学共2150份，回收率83%.经过分析和讨论，其结果见表一及表二.表一中数据是初一初二学生实际的选择答案分别占初一初二收回有效问卷比例，表二中数据是初一初二教师实际的选择答案分别占初一初二收回有效问卷比例.

根据问卷结果显示，大部分的初一初二学生认为多媒体展示数学教学内容增强了学习兴趣，充分说明了课件切入中学数学教学对学生学习的益处.80%的初中生更喜欢多媒体教学，对教学效果满意.但是很大比例的学生不能很快适应多媒体教学，这说明了在应用多媒体教学中存在讲授部分与多媒体课件的衔接不当问题.同时学生们觉得在课件的动画切入，图片设置，声音加入，演示速度等方面应该加强，这就对教师制作课件和演示课件提出了更高的要求.

根据问卷结果显示：教师使用多媒体教学主要是为了突出教学重点，让学生掌握知识系统，虽然大部分老师认为课件教学提高了学生的学习成绩，但很多老师由于制作起来麻烦，用时较长等原因并不经常使用.而由表中可以看出近一半的老师认为在使用多媒体教学时，课堂凌乱不好控制，这也是大部分教师很少使用多媒体教学的原因.

三、对于此次调查问卷的思考

近几年，计算机在教育领域的应用产生了新的教育技术，带来了教育思想、教学方法、乃至教育体制的变革，在教育现代化的进程中，初中数学面临着如何更新教育思想和教学方法的问题，特别是在基础教育课程改革的今天，更加强调对学生创造性思维和应用能力的培养，对数学教学方法的改革也就提出了更高的要求.

通过调查，我们对丹东市中学数学课件应用情况得出了以下几点看法：

1.传统教学注重师生互动，由教师启发，激发学生的创新思维，而多媒体演示这些思维流程反而拉远了学生和知识的距离，让学生有这一切都是设计好了的感觉，某种意义上使得师生的交流减少了，教师则成为机器的操作者和教学过程的解说者，教学参与者的职能被削弱.

2.多媒体也有它的负面作用，在多媒体教学过程中，大部分学生需要逐步适应多媒体教学，对于这些学生来说多媒体教学会使他们难以招架.同时，学生的注意力容易被分散，一些同学会更加关注多媒体呈现的画面，而忽视了教学内容，课堂凌乱不好控制.

3.丹东市在教学中使用课件的频率较低，一些中学甚至没有多媒体教学设备，教师使用课件的观念比较落后，方法也很单一，在教学实际中，存在着课件制作不当、教学效果不佳的状况.

4.多媒体出现以来，部分教师过度依赖多媒体教学，部分教师很少使用多媒体，导致多媒体教学产生的效果并不显著.

四、通过调查给出的对策

1.在调查中发现个别教师钻研业务劲头不足，对多媒体教学兴趣不大，虽然开展了多媒体教学但只是哗众取宠，与课程联系不密切，对教学帮助不大，因此，提高教育素质关键在老师，可通过进修等方式培养教师的教学素养.

2.多媒体教学使课堂气氛活跃，改变了学习气氛低沉的现象，但同时要防止课堂“失控”，争取做到控而不死，放而不乱.

3.有条件的地方要组织教师开展多媒体教学观摩活动，互相交流，取长补短，共同提高.学校要舍得在多媒体教学上投入，购置必要的教学设备，以满足多媒体教学需要.

4.在数学教学中，要在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”.适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清晰的感觉.这有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想的更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神.

在一些几何教学中，多媒体展示更加直观、形象、容易理解，多媒体整合了图形和影像等多种元素，给予学生视觉和听觉的双重刺激，加深印象.多媒体以其直观性、形象性的特点，为学生创造了愉悦的学习氛围，同时提高了学生学习数学的兴趣，激活了学生的数学思维.让学生认识到数学并不是凭空产生，而是与实际密切相连的.这是多媒体在数学教学中的奇妙之处.因此，丹东市各中学应该重视数学应用课件教学的合理性.

【参考文献】

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[5]李学强.探析学生数学创造力的培养[J].成功（教育），2008（08）.

[6]冒树明.浅析课件制作的实际效果[N].中国电脑教育报，2003.

附录1

中学数学课件使用情况的调查问卷（学生）

年级：初一（）初二（）

1.在多媒体课件课堂教学中，你对所讲的知识内容掌握程度？

A.完全掌握 B.大部分掌握

C.部分掌握D.小部分掌握

2.对多媒体展示数学教学内容的感觉？

A.形象生动记忆深刻

B.与常规教学差不多C.速度太快印象不深

3.对多媒体教学的适应情况？

A.很快适应B.逐渐适应

C.较难适应D.完全不能适应

4.多媒体教学是否增强你的学习兴趣？

A.是B.否C.甚至降低

5.你对使用多媒体课件的教学效果？

A.很满意B.满意C.一般D.不满意

6.使用多媒体课件教学对你的学习？

A.帮助很大B.有帮助C.一般D.帮助不大

7.对多媒体课件教学你觉得应加强哪些方面.

A.动画B.图片C.声音

8.相对于传统教学，你是否更喜欢多媒体课件辅助教学？

A.是B.不是C.两者差不多

9.对于初一中三视图的学习，运用课件教学，使你对于三视图的掌握是否更加容易.

A.是B.还可以C.不是

10.初一上册中的数轴问题，课件展示数轴上点的变化过程，是否给你留下了深刻印象.

A.印象深刻B.比较深刻

C.有一些印象D.没有印象

附录2

中学数学课件使用情况的调查问卷（教师）

年级：初一（ ） 初二（ ）

1.在数学教学过程中，您使用多媒体教学的频率？

A.经常使用

B.只有在公开课或有人听课时使用

C.不用

2.您的多媒体课件文字和图画视频的比例？

A.以文字为主，突出教学重点B.以图画为主，增加学生直观感受C.以视频和音乐为主，活跃课堂气氛

3.您的多媒体课件设计的内容是？

A.课内知识较多，帮助学生学习理解

B.课外补充知识较多，开阔学生视野

4.您使用多媒体课件的主要目的是？

A.突出教学重点，让学生掌握知识系统

B.创设情境，引起学生情感共鸣

C.活跃课堂气氛，引起学生学习兴趣

5.您教学的重点形式是？

A.以传统板书为主，多媒体课件辅助

B.以多媒体课件为主，板书辅助

C.以讲解为主，板书和多媒体课件辅助

6.您班级的学生使用了多媒体课件后的学习成绩？

A.有明显提高B.和以前基本持平

C.有明显退步

7.您班级的学生使用了多媒体课件后的课堂气氛？

A.课堂气氛活跃

B.与传统教学没有差异

C.课堂凌乱不好控制

8.您的多媒体课件制作需要的时间？

A.若干天B.若干小时C.时间很短

9.您认为在运用多媒体课件的课堂教学中教师的作用是？

A.学生学习的中心B.学生自学的引导者

C.两者皆是

10.学生家长对多媒体课件教学效果的反应是？

A.很喜欢多媒体课件教学

B.认为多媒体课件喧宾夺主影响学生学习C.无所谓