运用现代化技术设计初中物理课堂导学练案

王学武 孙金涛

摘 要 初中物理课堂教学改革进入深水区，课堂结构和模式日趋体现出校本、地域特色，学生的学和教师的教愈来愈趋向科学、合理。在这个过程中，现代化技术手段为教师、学生的个性化“教”与“学”提供诸多支持，结合教学实践，探索如何运用现代化技术手段设计导学练案策略。

关键词 初中物理；现代化技术手段；导学练案

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0112-02

1 引言

教师在进行课堂教学设计的时候，其主要手段是通过强化和学生的教与学策略来达到效果最大化。贯穿课堂的主线是关键，需要教师设计出符合知识体系、学生学情、教师教学特点的路线推进结构图，辅以多种现代化手段，从激发学生兴趣、求知欲、创新思维等不同角度，培养学生良好的学习习惯、自主探究能力，让学生学会学习、学会求知、学会成长进步。

2 运用现代化技术手段设计导学练案策略

课堂学习的知识目标、能力目标、情感态度和价值观是刚性指标，教师在引领学生达成这些目标的过程中，需要针对具体的目标要求，以现代化技术手段为载体，通过不同的途径设计出灵活多样的学法，让学生通过独学、对学、群学，适时而恰当地动脑、动口、动手，使每一个学生的能力和素质均能得到提升。简言之，就是让导学练案成为指导师生课堂环节推进、问题解决过程、能力培养和提升的总体规划和导向图。

导学练案设计要以精巧的问题为主导 课堂上，知识、情感态度、价值取向等各方面，总会遇到这样那样的困惑，教师在解决这些纷繁复杂的问题的时候，要充分考虑学生困惑的关键所在，把他们亟待解决的疑难，以问题的形式主次分明地呈现出来，以新颖的现代化手段激发他们的兴趣、引发他们的思维，调动他们解决问题的积极性、质疑释难的主动性，课堂就会向生动活泼的良性态势发展。

如在教学“密度”时，学生初次接触这个概念，理解起来会觉得有点儿抽象。如果教师能把这个概念的抽象性转化成的现象，即把通过现象得出结论的过程还原出来，学生理解起来就较为简单容易了。因此，在进行教学时借助PPT手段设计循序渐进的环节。先让学生在天平上观察重量相同的两团棉花（一团是蓬松的、一团是压实的），然后动画出示问题：哪团棉花密实？学生立即异口同声说：“压实的密实。”接着，第二张幻灯片播放出体积相同的两团棉花（一团是蓬松的、一团是压实的），然后动画出示问题：哪团更重些？学生又立即异口同声地说：“压实的重。”第三张动画播放体积相同的两块金属，一块是铁、一块是铝，动画出示问题：哪一块更重？学生就不能齐声回答了。

教师没有急于给出答案，利用电子白板的实物展台，在天平上放置同样体积的铁和铝的砝码，天平立即向放铁的那方倾斜了，大多数学生看了后表现出迷惘的神情。此时仍没直接给出答案，而是给学生回放之前关于棉花体积和重量的两张幻灯片对学生进行提示，学生很快就明白了其中的道理，异口同声说出：“铁比铝密实。”然后告诉学生：这就是我们今天要学的“密度”，请你们根据这几张幻灯片和实物展示，归纳概括一下其中的道理，类推出“密度”的概念。学生欣然接受了这个任务，并很快得出预期的结论。

然后，又给学生引进几个“密度”与生活实际产生关系的例子，让学生充分认识和体会学习本部分知识的作用，引导他们将所学知识有意识地与现实生活联系起来。第四张幻灯片中引进初中语文课本中曾经让学生备感好奇的“死海不死”的例子，再现不会游泳的人躺在海水表面也不下沉的现象，动画出示设计问题：请用所学的“密度”知识破解古神话，诠释人躺在死海海水表面用不下沉的道理。学生的兴趣瞬间被激发出来，争先恐后地应用所学的“密度”知识对提出的问题进行科学完美的解答。

在这节课的教学中，将电子白板的实物展台与PPT动画有机结合起来，为引导学生进行有效思维起到极大的催化作用，同时将所学知识与学生所了解的生活实际联系起来，既收到省时高效的预期效果，又让学生明白了学习知识的作用和意义。

要有针对性地让现代化手段增强课堂教学效果 教学中，教师要根据知识内容、教学需要，有选择地发挥现代化手段的优势功能。其中，交互式电子白板中的屏幕批注与擦除、局部放大、探照灯、绘图、过程存储与回放等功能，可以减轻教师的劳动量，加快课堂节奏，优化学生学习效果。

一是教师在进行课件设计时，可以对所学知识具体内容、所引进的画面（或图画内容）、音视频进行编辑，插入相关的提示、解释等相关批注文字，进行随意的圈、点、勾、画，也可随时链接到网络的相关内容；还可为课上预期可能进行的多元互动环节“留白”，并利用擦除功能为学生反复进行思维的碰撞留下空间；在互动过程中，师生可以对各自关注的重难点通过局部放大或利用探照灯功能进行特别提示，突出想要强调的内容，凝聚注意力，以引起有意注意。

二是交互式电子白板具有丰富的绘图支持功能，让师生在学习、互动过程中随时借助图库进行模拟展示，满足每一位学生模拟操作、演示、验证的心理需求。

三是交互式电子白板具备对教学过程的随时存储回放功能，进行阶段性回顾、小结或课堂总结时，师生可根据需要进行针对性的回放，在此基础上进行分析、总结，从中获得启示和灵感。

手段是为内容服务的，教师如果能够对交互式电子白板的功能进行科学、合理的选用，会使课堂环节推进得更加紧凑，使学生拥有更多的体验机会，使师生的“教”与“学”有更多的选择，使学生的各种能力得到更多的培养机会。

要善于借助现代化手段积累典型案例 典型案例积累对提高教师教学水平和能力很有帮助，但需要教师付出许多时间和精力。电子白板的资源库功能就较好地解决了这一问题。一是便于教师对教学设计的合理性、课堂互动的参与度、教学过程中的精彩点直接保存下来，为师生回顾、反思、巩固记忆等提供第一手动态资料，为教师的“教”和学生的“学”树起一面直观的镜子，让师生直接从中反思课堂预期与实际结果之间的差异，引发师生对教法、学法提高上的思考；二是可以通过虚拟操作方式对传统教法形成补充作用，师生可以借助现代化手段彻底消除实验操作的一过性，尤其是电子白板的擦除、后退、回放功能，可以让学生不厌其烦地进行验证、纠错和再提高，直至熟能生巧，生成理性的经验为止；三是便于师生对课堂教与学的情况进行检测、应用和拓展，及时进行反馈矫正。

回顾是最好的反思，因为教与学的行为本身体现出的是习惯、理念、思想，如果师生能够对各自的课堂表现上升到理性的高度去再认识，就会使所教和所学在理性上得到升华，能够较好地体现从感性到理性、再从理性到感性的指导上来，使效果实现最大化。

3 结语

教师应全面认识和看待现代化技术手段，要充分发挥其对师生双边行为所具有的诸多辅助功能。教师应在进行课堂教学的时候对其进行合理的选择，充分考虑个人特长、课本知识内容、学生学情，恰当发挥不同功能的优势，使教学收到事半功倍的效果。学生如果能恰当借助现代化辅助功能，就会使课堂所学的知识和技能得到很好的巩固、应用和延伸，并形成良好的课堂行为习惯，达到触类旁通、学以致用的目的。