营造学习语言环境提高英语应用水平

毛允超 王彩

摘 要 多媒体技术手段应用于英语教学，克服地域、语言环境给学生造成的障碍，调动学生学习的积极性、主动性和兴趣点，让学生带着兴趣不断主动突破学习的重难点，提升自己的综合素质和能力，使课堂效果得到明显增强。

关键词 英语教学；多媒体；教学改革

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0058-02

1 前言

课堂教学改革日趋深入的今天，多媒体技术已渐渐成为教师课堂教学中不可或缺的辅助手段。它集图像、声音、文字、影像等多种信息传播手段为一体的强大功能，可以从多个维度、不同视角以灵活多样的方式展现或传送所需信息，以立体的形式让学生瞬间接受不同感官的刺激，为师生、生生多元互动提供技术支持，为师生之间、生生之间思维的碰撞创造机会和条件。

2 多媒体技术营造生动的氛围，引发学生的兴趣

兴趣是最好的驱动力，教师如果能成功地把学生的兴趣点点燃，课堂的双边活动就容易达到轻松、高效的目的，这是一节课成功的前提和基础。多媒体技术的强大功能，为教师实现这一目的创造了条件。它的强大功能还能帮助教师通过多样化的手段引导学生掌握重点、突破难点，使课堂效果得到增强。

多媒体多样化的功能使学生的兴趣、课堂气氛均得到激发 教师在进行课堂设计的时候，可以将所学知识内容通过多媒体的音、画、视频、动画效果等综合功能巧妙地编织在一起，让学生在情境交融的氛围中产生浓厚的兴趣，迸发出智慧的火花，以极大的勇气去大胆尝试、克服困难。

如在教学“Hello， nice to meet you！”时，通过PPT为学生设计两位学生妈妈超市邂逅的情境，并预先提醒学生要为两位妈妈配音的任务。在学生明白这一任务后，让他们带着任务进入第二个环节：两位妈妈在商场讨论如何为孩子挑选食品原材料的对话。对话中必须把beef、noodles、meat、cake、rice、dumplings这几个表达食物的词（配以图片）应用到对话中（允许多加词汇，加得越多奖励加分越多）。学生热情高涨，各个小组均呈现出一派抢着说话的景象。有的俨然像“妈妈”一样讲述不同食品的特点，有的简直是连说带演，纯真的面孔、真挚的表情、惟妙惟肖的手势、童真的声音把课堂的氛围烘托得异常活跃。

此外，采用图文结合、情节动画穿插的手法，将这种形式运用到同义词、近义词、一词多义（如口头语和书面语、生活场景和庄重场合等）的语体环境的理解和体会中，都收到较为理想的效果。因为这种手法为学生的课堂学习创设了一种他们熟悉的氛围，让学生把学习和实际生活联系起来，去除干巴巴学习的枯燥感，学生的兴趣、参与的热情被引发出来，学习就变得自然、积极、主动起来。他们对所学内容理解、体会、记忆的程度加深了，课堂气氛活跃了，效果增强了。

学生虽然缺乏具体感受的环境和氛围，但英语和汉语的本质是相同的，都是交流工具。如果教师能够围绕“交流”这一中心展开教学，借助多媒体手段创设出符合学生生活实际、心理特点的情境，就会调动起学生的兴趣和热情，收到事半功倍的效果。

运用多媒体技术营造情境，突出重点、突破难点 展开课堂教学时，重点、难点是教师组织教学的核心，这一核心决定了双边或多边活动的内容。很多时候，不少学生面对重难点，会本能地产生畏难情绪。在设计和组织教学的时候，把引领学生投入到“做”中当作关键。不论学习难度多大的知识，只要学生能够进入“做”的状态，问题就会一步步得到解决。通常，把多媒体手段当作引领学生“行动”起来的主要工具，以其丰富而多样化的功能，为学生创设某种特殊的情境或氛围，即采取Communicative Teaching法，通过引导化解教材的难度，借助刺激手段、动态环境氛围，激活学生的思维，抽丝剥茧，达成课堂目标。

如在教学“There be”句型时，围绕这一句型常用到的介词under、in、next to、behind、between、above等，借助PPT把教学内容放在家庭环境中，将房间内的家具与词汇建立起对应关系。动画效果设计成不同角度的飞入状态，在词汇“落足”家具时配上学生爱听的动画音，每次单击鼠标时，就会有一个词汇落到某一件家具的具体位置上，一次播放就能让学生形成深刻印象，二次播放学生就能学会抢答了。在进行电影相关名词教学时，这一办法同样适用，也能取得预期的效果。

采用这种形式设计、组织教学，学生学起来不再觉得枯燥、乏味，学习的过程仿佛是对生活的一种重温，是一种将学习与生活的结合。他们通过听音辨形、辨形听音的反复循环，就能将知识学到手、记在心间。很多学生不仅没有产生畏难心理，反倒会觉得学习是一种享受。

运用多媒体技术，增大课堂容量，增强课堂效果 利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包含的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量大，而且速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。传统的英语教学，总是把教学过程看成一个教师→学生的线性单向过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源；学生则是客体，是被动的信息接受者。教师授课的基本形式是讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果决定是否重复讲解、重复练习，还是结束教学。有了多媒体以后，学生在利用计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，教学节奏加快，效率提高。

多媒体技术不光能够将图画、文字、声音融为一体组合在一起，还可随意与教师课前储备的各种资料、网上的各种资源建立起链接关系，让教师跨时空开展教学，使课堂收到省时、高效、容量增大的明显效果。如在进行食品类名词教学时，由于中西方饮食文化不同，教材中编入的许多词汇是与西方人生活相关的食品名词，许多学生总是会产生或多或少的生疏感，在理解和记忆上造成一定的困难。在教学这类名词的时候，常借助的PPT技术，将单词与实物图片、图片与实物反复对应起来，以不同的动画效果播放出来，给学生设计成连线抢答游戏。这样，课堂就由学生机械地学习变成互动游戏，课堂气氛活跃了，他们参与的热情提高了，记忆起来也有了对应物的辅助，在单位时间内能够理解、记忆的单词量就大大增加了，课堂效果也增强不少。

此外，在教学运动健身类名词时，如110-meter hurdles、

100-meter race、800-meter run、team leader等，这个办法同样适用。如果教师的PPT动画制作技巧较高的话，还可以为动画配上烘托效果的声音，甚至可以建立一些含义解释、延伸链接或拓展性练习，学生的热情会更加高涨，课堂学习效果会更好。

教师如果能借助多媒体以灵活多样的手法处理教材内容，组织实施课堂教学，并适当地让学生进行实践、巩固练习，学生学起来就不会再感到枯燥乏味，课堂也一定会变得快节奏、大容量、高效率起来。

3 结语

随着信息技术的不断提升和更新，它对课堂教学改革的辅助手段会更加丰富和强大。教师在进行课堂教学改革的时候，一定要努力使自己充分认识现代信息技术手段的重要性，以现代化的教学理念指导自己的教学行为，以现代化的手段增强自己的教学效果，帮助、引领学生学会学习，学会成长发展。