在高中语文课堂让学生主动提问的具体措施

学生在高中语文学习过程中，接受教师所授知识只是其中的一种方式，相对而言，学生发现学习上存在的问题并寻求解决之法的过程更为重要。在课堂中提问，向其他学生以及教师寻求思维援助，是解决问题最快最有效的措施，但这种迅速而又有效的措施却并没有被学生所利用。高中语文课堂教学中，学生提问始终处于一种缺失的状态，听取教师讲学内容，等候教师的提问是学生课堂中的常态。而学生发现并提出问题对于教师的课堂教学而言是比学生解决问题更为重要的存在，教师能通过学生的提问而发现学生知识掌握的薄弱之处，并在教学中重点进行调整，让学生知识掌握得更为全面和系统。因此，教师鼓励学生在课堂中勤于提问，让提问成为学生一种良好的课堂习惯。

一、培养学生发现问题的能力，让学生产生提问意识

学生在高中语文课堂学习中，首先要对教师课堂教学或者教材中的内容产生疑问，然后才能将问题提出以寻求援助。然而有时候一节课中几乎没有学生提问，不是学生理解能力强无须提问，而是学生没有问题意识，不能从教材或者教师教学内容中分辨出自己不能理解或者理解不够透彻的部分。因此，教师可以通过自身教学经验来对学生课堂学习中可能存在的疑难之处进行揣测，并引导学生将其课堂思维转移至该类内容，让学生通过思考而发现疑难，因而产生课堂提问意识。例如在《孔雀东南飞》这一乐府诗的学习中，就存在一种“偏义复词”的用法影响学生对诗文的理解，但由于这种用法在过去的古诗词学习中并不多见，加之学生大多只追求对诗文内容的了解，因而极易忽略该类问题。因此，教师不妨将含有该用法如“昼夜勤作息”之类的诗句罗列出来，让学生对其进行逐字翻译。学生通过全诗内容可以得知兰芝昼夜勤于织布而并非休息，“作息”一词在诗句中只取“做”的含义，“息”仅用于陪衬。学生通过翻译即可发现此问题，教师应鼓励学生将该问题提出，让学生通过提问掌握词类的新型用法，这将有益于学生对更多古诗文的翻译，从而实现对其学习内容的完善。

二、让提问成为课堂中的常态，改变学生观念

学生的自尊心随年龄而增长，课堂提问在一些学生眼中是暴露无知的表现。有时学生提问的角度过于偏僻，可能会引发学生的哄笑，从而让提问的学生感到难以下台，因此导致更多的学生对课堂提问产生排斥。这些现象的产生是因为学生对于提问没有正确的认识，教师的任务则是要改变学生现有的对于提问的观念，让学生意识到提问是课堂中所提倡的一种优秀的学习方式。要让学生勤于提问，教师应对其课堂教学进行调整，来激发学生提问的热情。首先应给学生营造一个轻松愉快的课堂环境，让学生在课堂学习中不会有紧张和焦虑感，学生在较为轻松的课堂环境中才能畅所欲言，因此为学生提问创造有利的课堂环境是一项必不可少的工作。其次教师也应当摒弃过去以师为尊的观念，建立学生与教师之间平等的关系，让学生在课堂中提问更多的感觉是一种朋友间的对话，让学生不会感觉到紧张和焦虑。最后就是学生提问角度过于偏僻者钻牛角尖时，教师不应该对其反感或者不屑一顾，也应对其他学生的哄笑、嘲讽现象进行制止。学生提问偏僻说明其思考问题的方式独特，具备难能可贵的另类思维；爱钻牛角尖的学生则代表其对于问题探究细致深入，有强烈的探究精神及探究意识。教师应当培养该类学生的独特思维，对其问题予以重视，让学生敢于在课堂上提问，并养成勤于提问的习惯。

在高中语文课堂中，提问是一项不可或缺的教学手段，学生可以通过提问才能加深对课堂教学和教材内容的理解，弥补自身知识的缺陷。教师则可以通过学生提问，对教学重点进行有根据的调整，从而使教学效率得到提升。

施莉莉，教师，现居江苏启东。