英语课前五分钟能力训练的探索

侯小敏

摘要：课前五分钟能力训练是一种用时不多，学生能力却日有所增的有效活动，它以训练学生听、说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台演讲为主要方式，极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。

关键词：英语；课前五分钟；能力训练；探索

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0007

课前五分钟能力训练是一种用时不多，学生能力却日有所增的有效活动，它以训练学生听、说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台演讲为主要方式，每节英语课上课前五分钟左右的时间，由学生轮流到台前演说，提前一天准备，脱稿演讲，师生听完后要发表意见和建议，期末评出优秀演说家，全班表扬，极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。下面，笔者就高中英语课前五分钟能力训练的意义和具体做法做一些探索，敬请各位教师批评指正。

一、高中英语课前五分钟能力训练的意义

1. 调动了学生学习英语的积极性，激发了学生课外阅读的兴趣

英语课前五分钟的演讲，学生非常感兴趣，没有不积极参加的。即使学习很差的学生也准备得非常认真。演讲时，大家都很认真听，对讲得精彩的地方，会报以热烈的掌声。短短的五分钟，集中了学生的注意力，使学生在轻松愉快的气氛中开始对课文的学习，极大地调动了学生学习英语的积极性。以往，学生读一篇文章往往一目十行，一过就忘，有的甚至不爱阅读。自从开展这个活动后，学生能有目的地进行课外阅读。他们不但认真阅读教材，还广泛阅读报刊、杂志，然后把他们得到的信息告诉给大家，使他们的知识更加广泛，视野更加开阔。与此同时，笔者教他们如何积累资料，如何做读书笔记。在以后的阅读中，学生不再是一目十行了，他们都养成了良好的习惯。他们在阅读中获得了益处，也得到了乐趣。

2. 锻炼了学生的胆量和口头表达能力，增强了他们的自信心和勇气

课前五分钟演讲一开始，大部分同学都很感兴趣，只是太缺乏信心，抱着试试看的态度，也有一部分同学对此活动不理解，认为纯粹是走形式，消磨时间，持不大情愿的态度。但经过教师的循循善诱，一再启发和鼓励，阐明其意义和作用，同学们对此项活动有了新的认识，认为这是自身锻炼的一个很好的机会，笔者也抓住了这个机会，采取了启发、诱导学生兴趣的方法，来调动他们的积极性。经过笔者的启发、引导，同学们的思路开阔了，信心增强了，都想当众施展自己的才华。一学期下来，全班同学大部分能仪表大方、态度自然地站在讲台上，用清晰、洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，畅所欲言，尽情发挥。

3. 增强了学生的竞争与合作意识

我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪舌剑又是竞争。大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不休”的韧劲。

4. 增强了同学们观察和分析问题的能力，提高了学生写作及演讲的水平

常言道：“处处留心皆学问。”“悟性就在你的脚下。”同学们为了能搜集到有意义的题材，在同学们面前露一手，随时随地触发自己的感官，因此在演讲中也不时爆出闪光点。他们不但善于从平常小事中发现哲理，而且谈风土人情、谈社会、谈理想、谈志趣、讲故事、说笑话以及成语故事等。这不但锻炼了他们观察问题和思考问题的能力，而且从不同程度上扩大了他们的知识面，提高了学生写作及演讲的水平。

二、高中英语课前五分钟能力训练的具体做法

1. 演讲顺序按学号进行，男女生轮流出场，这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。学号的排列是随机的，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。

2. 演讲内容不限。学生讲故事、说笑话、表演小品，不拘一格，学生的精彩表演很大程度上激发了大家学习英语的浓厚兴趣，培养了说话能力，丰富了写作素材。当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩、引人入胜。

3. 演讲要脱稿，讲评不可少。严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。

4. 灵活掌握时间。一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。演讲后的评论，甚至渐渐发展成的争论，则将演讲推向高潮。英语教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，同时又使学生辨别是非的能力有了提高。

5. 讲评重在鼓励。高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以，教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作等。这样，既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。

经过几年的教学实践，笔者认为，课前五分钟能力训练，不但提高了学生英语的听说能力、写作能力，而且大大调动了学生的学习兴趣，使他们在做学生期间，有一个自身锻炼的好机会，这对英语教学也有极大的促进作用。

（作者单位：陕西省安康市江北高级中学 725000）