小学语文教师的专业发展探究

南灵芝

摘要：教师的专业发展是保障教学质量的重要前提，在飞速发展的经济时代，教师只有不断从理论和实践两方面不断加强自身的专业发展，提高知识水平和教学实践能力，才能适应教育发展的目标。小学教师的专业发展主要由师范教育和在职提高两种途径，还包括自身建设，对于进入工作岗位的小学语文教师而言，在职培训与个人教育相结合的方式，更适合小学语文教师的专业发展。

关键字：小学语文；教师；专业发展

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0114-01

随着知识经济时代的到来，家长们都意识到教育的重要性，家长们都希望自己的孩子能在高专业素养的教师的指导下学习，教师的专业素养也越来越受到家长的重视，这也在一方面给教师的专业发展形成了一种外在的压力；同时，教师也只有不断提高自己的专业素养，才能适应岗位的要求和社会的发展需要。

一、小学语文教师专业发展的必要性和重要性

小学语文教师的专业发展对于教师自身来说是非常必要的，同时，有对于整个语文教育事业的发展有重要作用。

（一）小学语文教师专业发展的必要性

素质教育的根本目标是培养具有完美人格的全面发展的人，要实现这一目标，除了学生自身的努力学习和家长的积极配合以外，最主要的原因，都在教师方面，教师的专业水平决定了教师的教学水平，教师的教学水平又深刻地影响着学生的发展水平。因此，在笔者看来，要达到素质教育的这一目标，必须首先从教师的专业发展入手，这是现实所趋。

（二）小学语文教师专业发展的重要性

小学语文教师专业发展的重要性，一方面体现在其对于整个小学语文教育事业发展所作的贡献，教师的专业发展得到保障后，整个小学语文教师队伍的专业素养都得到提升，从而促进整个小学语文教育专业的理论发展和时间进步。另一方面，教师的专业发展对于教师保障教师自身职业稳定性，实现职业理想也具有重要意义。

因此，从以上两方面来看，推进小学语文教师的专业发展势在必行。

二、小学语文教师专业发展的途径探究

虽然教师的专业发展途径主要有师范教育和在职提高两种方式，但笔者认为，当教师走入工作岗位之后，教师所面临的任务不仅仅是教育这一项职业任务，还有来自家庭、社会的其他任务。而这两种方式主要都偏向于一种集体教育、培训的模式，对于大部分在职的小学语文教师而言，并没有太多时间从事相关培训。因此，笔者建议应当开发在职培训与个人教育相结合的小学语文教师专业发展途径，让教师有更多的实践提高专业素养和能力。要实现在职培训与个人教育相结合，主要从以下几个方面努力。

（一）提高教师个人的专业发展意识

要实现小学语文教师的专业发展，首先应当从教师个体的专业发展意识入手，只有当教师个人意识到专业发展的重要性，教师才会不断努力促进自身发展，不断寻求专业发展的途径。这一点主要依靠每位教师加强自身的职业道德意识和职业紧迫感，将学生的发展视为自己最重要的任务，意识到自身的专业素养对学生发展的重要意义。除此之外，学校还应当建立完善的竞争评价机制，对教师形成一种外在压力，促进教师之间的良性竞争，从外部环境来促进教师的专业发展意识的树立。当教师树立起专业发展的意识，充分意识到专业发展的重要意义时，教师才会在工作中不断促进自身专业发展。

（二）开发校本网络培训课程

由于在职的小学语文教师与全日制的在校师范生、研究生相比，没有十分充足的时间用于自身的专业发展，为此，笔者建议，应当开发具有较强适应性和实用性的课程才能使教师充分利用课余时间，最大程度地开发出来的课程，校本网路培训课就是一种很好的培训课程和途径。首先，校本网络培训课程是有每个学校根据该校的语文学科教学需要而设定的专业培训课程，具有较强的实用性。其次，网络培训课程的操作性和适应性较强，学校只需在网络培训课程的系统中设定相应的培训标准，或者是将网络培训课程资源发给每一位教师之后，再统一告知培训要求，最后进行统一考核。这样，教师就能根据自己的空闲时间有效安排培训内容，提高培训的效率，也避免了人员较少难以开展培训课程，或者是其他形式的培训资源浪费，并且课程资源一旦开发出来，便可保存重复使用，只需根据后续阶段的情况变化加以改进即可。

（三）开设有针对性的小班培训

目前，大部分地区所进行的小学语文教师专业发展培训，都是“大班制”的培训方式，每一片区、每一县市定期举行一定的专业培训课，教师再统一集中到一个地方进行培训，虽然这种方式是一种高效率地培训方式，节约了教学资源；同时，在培训期间，也加强了不同地区之间教师的专业交流，有助于拓宽教师的专业视野，联络不同区域教师之间的情感。这种培训方式固然有其优点，但并不是对于每一位教师来说都能起到作用，相对而言，有针对性的，在每个学校内部，或者是不同学校之间开展的有针对性的小班式培训，更能够具体、明确地解决教师在专业发展中遇到的诸多问题，更有效地促进教师专业发展。

（四）随教而读，在自身修养中实现专业发展

教师的专业发展不是自然发生的，不是有了实践就能提高专业素质的。教师还要在实践的基础上读书学习，对丰富的实践经验进行总结和提升，要从经验型教师转变成研究型教师。要结合自己要教学的内容开展自己的读书活动。小学语文教师要提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，但教学工作非常繁重，很少有读书的时间，怎么办？一个很重要的渠道就是随教而读。小学老师的学习不是很有规律，日常性的教学工作很琐碎，不可能有整块的时间坐在书房里面去读书，因此，随教而读是读书的一个重要途径。

总之，主动发展的意识是关键。语文教师很辛苦，小学语文教师很难当，小学生一会儿要这么样，一会儿又要那么样，的确很累，但我们小学语文教师还是要能够在繁重的教学中想一些办法，摆脱一些没有效果又可以不做的事情的缠绕，找机会提升自己，同时也提高教学的效率。

参考文献：

[1]周慧霞.小学语文教师专业发展探究[J].山东师范大学，2003.

[2]杨美芳.小学语文教师专业发展的途径[J].新课程研究：职业教育，2013年第3期：第34-35.