对数控铣实训中学岗矛盾的研究

吴顶东

摘 要：目前，按照茂名技师学院对学生的实习安排，实习分为教学实习和顶岗实习。对于教学实习，最大的问题就是社会岗位的需求与学校安排的教学实习之间的矛盾。为此，本文针对学校数控专业的问题，分析梳理矛盾，同时提出了解决办法，即探寻一种新型的实习模式。

关键词：数控铣 实训 学岗矛盾 对策

笔者学校的实习课和理论课的课时安排一般都是各占一半，但在实习过程中，为了完成教学任务或为了节约成本，导致学校学生的实习训练和毕业后工作岗位需求相差非常大，学生毕业后无法立即胜任单位的工作岗位，这使学岗之间产生很大的矛盾。

一、数铣实习训练模式和社会需求之间的矛盾

1.教学方式呆板

首先我们要知道，现在的教学方法和教学手段相分离，各自为政，而教师也单纯地利用传统的模式，在黑板上用板书来讲解理论的知识，空洞地叙述课本上的内容，使得学生不能完全理解内容的含义。不但如此，这样的教学方式还会占用很多的时间，也让整个课堂不生动不活跃，教学内容显得空洞无味。由于不能完全理解内容含义，学生学习的积极性不大，接收信息不够，教学效果不佳。

2.教学方法陈旧

传统的教学是以老师为主，在整个课堂上老师作为灌输者的身份满堂灌输知识，而学生则作为一个接收的对象，被强行地灌输知识。这种只强调“教”而忽视“学”的模式很难让老师与学生产生良好的互动，这样就会使学生失去兴趣，降低学生学习的主动性。与此同时，学生这样学到的知识使用起来也是被动的，不会灵活处理，离开老师或是遇到一个类似问题的时候就不能自己解决，这是现在教学当中普遍存在的现象。

3.教学内容和社会需求脱节

在实际教学中，教师教授的教学内容基于种种原因，有的与社会需求脱节。学生在实习岗位的实习内容和工厂工作的内容完全不一样，教学和工作有了很大的差距，导致毕业的学生无法胜任自己的工作岗位。

目前我们国家的职业教育有所改进，特别是在数控专业方面，但是改进的力度并不够大，教学内容陈旧、实训条件的限制，使得很多学校仍然以理论教学为主，忽略了实训的重要性，使学生学到的知识与企业要求的内容有一定的差距。例如数控机床中的编程，虽然学生能够在纸上写出编程的内容，但是在实训当中除了要会编写内容以外，还应该知道不同型号的数控机床指令与操作会存在差异。基于此，目前培养出来的学生还不能顺利适应社会对劳动力的需求。

现在数控教育模式比较单一，内容不新颖，实践内容得不到保障，当然有关数控编程、机床系统维修与参数设计、故障排除等实训操作的教材也非常少，严重脱离生产的实际需要。

4.配套不足，数量缺失，条件不匹配

随着社会的发展，高科技突飞猛进，社会对数控人才的需求有增无减，相当一部分职业学校建立起了大小不同的数控实训场地。有的根据自身的条件建立了设备繁多的实训中心，而有的则是建立了实验室。但是无论怎样，学校的目的都是尽可能跟上企业发展的步伐，尽量符合社会的需求，取得较好的实训效果。虽然各个学校都在改进数控设备，但是由于数控设备价格非常昂贵，购买的数量非常有限，只能几个学生操作一台，学生独立操作的机会很少，实训达不到预期的效果。

二、用新思路、新方法建立新型实习实训方式

上述问题都是目前学校实际存在的问题，那么为了解决这些问题，我们就需要在现有的条件下去改进数控专业实训的效果，改掉传统教学的弊病，将老师填鸭式的教学模式转变成以学生为主导的教学形式，让学生成为主体，老师成为辅助。采用一系列的方式，让学生对学习产生兴趣，激发学生的动手能力，让每个学生都能参与进来，不但要动手更要动脑，懂得举一反三的道理，离开老师以后仍然可以独立面对和处理一系列的问题，从而更好地实现教学目标。

1.确立数控铣床的教学目的

数控铣编程与实训课是笔者学校数控专业的一门主要专业课，它的实践性强，功能广泛，是多门相关专业的技能课程。所以通过这门学科的学习，应该让学生掌握一些基本的知识以及操作的方法。例如数控的编程、数控操作、CAD/CAM以及CAXA的绘制及自动编程的知识。通过这一系列的理论和实操的学习，让学生能够自己完成零件的加工并且达到合格的水平；同时通过学生的自主学习和强化训练，使大部分的学生能够获得数控铣床中级工资格证书，部分比较刻苦的学生通过再次的强化训练能够达到高级工的水平，使得他们走出校门以后能够被企业所重用。

2.模拟仿真，引入新手段

模拟仿真是目前存在于传统理论教学和单一实践教学之间的一种新型教学手段，它有效地将理论和实践相结合，对于以技能培养为主要教学目的的课程来说，是一种很好的教学组织形式。它的教学思路是：突出本课程的教学目标，以数控铣床应用为中心，按照相关标准，结合课程当中的一些基本的知识，以模拟仿真教学为主线，同时根据本校实训基地中设备配置情况和相关人员配备情况，将课堂教学与实机操作相结合，让学生们将课堂上讲授的知识点在模拟仿真机上直接操作出来。这样既可以检验学生所学到的理论知识，还可以突出操作技能的训练，同时使学生了解到与职业技能相关的知识，可谓是一举三得。

三、如何构建模拟仿真的教学模式

仿真模拟教学是学生在老师的指导下，在电脑前通过模拟机床运动与切削方式来进行的一项技能训练。它在很大的程度上解决了实训场地不足或是机床量少的问题。通过这种方法可以给学生提供一种较为真实的实训环境，掌握数控铣床的操作要领，提高技术水平。

1.了解仿真软件

（1）对仿真功能的了解。由于目前的仿真系统多采用当下主流品牌的操作面板，所以各项功能更为齐全和多元化。对于毛坯的选择、刀具的选择、刀补的设置，如何装夹工件、如何对刀、换刀等一系列的操作都与实际的机床相似。

（2）刀具管理。在加工过程中，对于不同的零件需要选用不同的刀具来进行加工，所以在仿真系统当中，对刀具选择也有一套完善的数据库，它包含了刀具的材料、特性以及用法等，能够根据情况随意选择。

（3）检测功能。在传统的教学模式当中，学生第一次在真正的机床上进行操作时，很容易由于操作不当导致机床损坏或是造成人身伤害。为了避免事故的发生，模拟仿真系统还设计了手动、自动、机床碰撞或是刀具与工件碰撞时的报错和提示，这让学生学会自我检查的同时，还能够减少实际操作中的错误。

2.仿真软件在教学中的作用

（1）降低培训当中的成本。仿真系统的显示是以三维效果呈现在学生的眼前的，还原实体程度非常高，同时大部分的加工都能在仿真系统中得以实现。所以当老师将课题布置给学生以后，学生可以自己在系统里面找到所需要的刀具、材料、夹具等内容来完成课程。这样一来可以大大减少材料的消耗、刀具的耗损，降低教学培训中的成本。

（2）安全可靠。仿真软件是安装在计算机上的，通过显示屏显示三维机床及零件情况来模拟操作，没有实质的零件和设备，这对于初学的学生来说具有很高的安全性，避免了由于操作不当而产生的人员和设备的损伤，同时还能够帮助学生建立自信心，使学生不畏惧机床。

（3）便于学生自查。在仿真软件中有一项检查功能，这一功能的设计是为了检查学生在操作中或是在编程中出现的错误，让学生根据提示检查出自己哪个地方出现错误后予以改正，通过这样的设计培养学生自查的能力。让学生从老师的庇护下脱离出来，使老师的工作强度降低，提高学生的自学能力。

3.使用仿真软件需要注意的事项

仿真软件有很多好的方面，但是它毕竟是模拟真实情况，所以在实际操作中会存在实际因数与仿真软件得出的结果不一样的情况，所以教师还应该结合实际的经验来提醒学生在使用仿真软件时需要注意的地方。

（1）对仿真系统操作严格要求。由于仿真系统中不会出现刀具磨损的情况，也不会出现零件表面粗糙的情况，所以在模拟加工的时候，学生通常为了贪图一时的快感，将切削用量设置得非常大，但这一情况在实际操作中是不允许出现的，所以就需要老师严格要求学生每一个参数都要严格按照操作要求来设定，不能凭空想象或是凭自己的意愿行事，规范操作行为。

（2）仿真与实际操作相互切换。仿真的目的主要是为了让学生在正式上机床的时候能够做好完全的准备，防止生产事故的发生。但是仿真毕竟不是真实的操作，它们之间还是存在一定的差距的。所以在这种情况之下可以根据不同学校的情况，按比例进行仿真和实际操作的相互切换，让学生真正掌握操作方法。

采用数控专业仿真教学方式是我国职业教育持续发展创新的必然产物，是我国社会发展和经济发展衍生出来的新鲜事物，培育人才的主要目的是“培养理论知识基本够用、实际操控能力强的应用型技术人才”，所以必须提高对数控专业学生实习实训环节的创新能力，这样可以使学校能够早日实现培养“应用型技术人才”的目标。

四、小结

总体来讲，针对笔者学校数控专业学生实训的情况，以对自身经历的实习实训环节进行深思后，笔者认为现在技校数控专业的实习实训工作安排和社会的实际要求之间具有较多冲突，要妥善处理这些冲突，主要是对实习实训的时间和教学模式进行调整。仿真的教学方法具有很多优点，它把学生的实习内容和企事业单位的岗位要求联系起来，实行规范管理，使学生和单位都能够进行双向抉择。所以在学校数控专业实行这种新型实习实训的方法是非常可行和必要的。

参考文献：

[1]刘晶.《数控铣编程与实训》教学教法改革的分析[J].科技创新导报，2014（11）.

（作者单位：茂名技师学院）