浅谈信息技术教学中word的使用技巧教学

曾小青

对Word软件进行操作是广大中学生必须具备的技能，同时，word也是中学信息技术课程的核心内容之一.由于该课程的操作性较强，仅仅通过单一的注入式教学很难取得较好的成效.所以，教师在教学过程中应当多样化教学方式，以使word使用技巧教学工作变得灵活多样.

一、找茬式教学

很多人都玩过“大家来找茬”这个游戏，尤其是处在中学阶段的学生，对这个游戏更是喜爱有加.这个游戏的实施方式就是找出所给出的几幅图中所隐藏的、不易被发现的不同点.信息技术教师在进行word使用技巧的教学时，可以将这一游戏方式引入到课堂中.教师可以将一些相对较为零散的、相关的知识点串联在一起，以游戏的形式进行教学，这样一来，学生不仅玩了游戏，还能够掌握这些零散的知识点.

例如，在对“字体”对话框设置进行教学时，就可以采用找茬式教学法.因为字体设置这一对话框中所包含的知识点非常多，字体、颜色、下环线、着重号、字号、字符、间距等等，非常复杂.虽然这些内容都非常简单，但是因为这些知识点之间没有直接联系，如果单单只是照本宣科地进行教学，学生的知识掌握成效可能就并不是特别明显，不仅很零碎，还很容易忘记.因此，需要找到一种能够将这些知识点有机结合起来的方式.在授课时，教师可以采用如下方式进行.

比如，首先找一首小诗，对这首诗的文字作出如下处理.

上课时，教师便以“我们来找茬”这一游戏为切入点，让学生们找出这两幅图之间的不同之处，以此激发学生的课堂学习兴趣.当学生们将这些不同之处都指出之后，教师便可接着提出如下新问题，即如何对第一幅图中的字体进行修改，使其与第二幅图的字体完全相同.问题提完之后，教师即可引出“字体设置”这一概念，并引导学生通过这个游戏对这两幅图进行操作.整个教学过程都是以学生为中心开展的，学生通过自己动手，掌握相关知识点.这样的游戏形式，也不会使学生感到枯燥乏味，对教师的依赖心理也大大降低.游戏结束之后，教师可以找一篇其他文章，对文章中的字体按照教材要求进行设置，打印出来，发至学生手上，让学生根据这一样本做一个一模一样的文档.通过不断的反复练习，学生的动手能力就能够得到很大提升，这对其以后的学习和工作生涯都会产生很大的帮助.

二、任务驱动式教学

在任务驱动式教学法中，教师需要做较多的准备工作，因为这一教学方式是通过教师向学生提出任务，并将完成任务的思路方法、具体操作和结果等告知给学生，然后再对其加以引导，使其完成相应的教学内容.例如，在对word排版进行教学时，便可以采取这一教学方式.因为这一版块所包含的内容相对较为复杂，页眉页脚插入、分栏设置、数学公式应用等均不简单.教师可以通过如下方式进行教学.

首先，先设计出一张试卷，将所有要讲的排版所包含的知识点放到试卷中去，然后向学生展示这一张已经设计好了的试卷.让学生以这张试卷为模板，制作另一张试卷.学生在完成这张试卷的过程中，会对这一版块所包含的内容形成一定理解，并掌握各种应用技巧.在所有学生都制作完试卷之后，教师再对这张试卷的结构进行分析，让学生更加直观地理解页眉页脚、分栏以及数学公式等知识.学生在进行试卷制作时，需要自己翻阅教材、和同学相互讨论等，在教师的讲解过程中，学生就会以一种探究的心态去听课，以验证自己之前的观念和操作是否正确合理.通过这样的方式完成教学，学生不仅能够体验到任务完成的成就感，还能够调动学生的主动性与积极性，其在此过程中所掌握的知识也很牢固.

三、固定分组式教学

固定分组式教学要求教师首先将学生进行分组，这一分组并不是随意进行的，必须要遵循一定的规律，要考虑每个学生的特点，保证每组的综合实力均衡.各小组成员能够在小组学习中积极参与讨论，相互启发，共同进步.小组成员是长期固定的，只要教学涉及到小组活动，学生就按照这一分组进行.例如，在结束“图文混排”这一知识点教学之后，教师便可采用固定分组式教学法对学生开展一次综合性的教学活动，以考查学生灵活运用知识点的能力.

例如，要让学生制作一份护士节海报.在课堂上，先给学生布置任务，让学生针对这一任务进行讨论，对海报的内容进行分析，提出需要解决的各种问题.讨论完成之后，让学生根据讨论结果自行解决问题，如果遇到是在不能解决的问题，就可以向教师求助.紧接着，所有学生就以固定小组为单位，进行海报的设计、制作和执行.所有小组成员分工合作，制作表格、输入文字、插入图片、设计艺术字等.所有同学的任务都完成之后，将其传入到同一台电脑当中，通过图文混排这一知识点将其合成到一起，就完成了一张小组特色明显的护士节海报.最后，学生还可以通过自评或互评的方式对小组作品进行优缺点总结.如此一来，不仅能够提高教学任务的质量，还能够使学生之间实现优势互补.这一方式不仅增强了学生的集体荣誉感，还提高了学生的自信心和责任心，学会了互助协作，使其创造性和主动性得到了最大限度发挥，为其今后的学习、工作奠定了坚实的基础.

实践证明：对word使用技巧教学而言，找茬式教学、任务驱动式教学以及固定分组式教学都是较为合理的教学方式，能够帮助学生更好地掌握word的各种实用技巧.