试析关于小学生语文课前预习的几点实践认识

沈国清

摘 要：课前预习是一种科学的学习方法，也是学好一门课程的重要方式。所谓课前预习，就是学生自主学习的过程。小学语文课前预习，不仅影响着教学效率，也影响着学生学习效果的好坏。

关键词：小学生；语文课前预习；实践认知

古人云：凡事预则立，不预则废。课前预习的重要性不言而喻，学生课前预习直接影响着课堂学习课文的效率。课前预习亦是一种良好的学习习惯，当一个学生有了自主预习课文的习惯，学习起来也会事半功倍，对学生来说，可谓是受益终生的好习惯。

一、了解学生预习的动力

在小学学习生涯中，学生处于好玩好动的年龄，思维活跃，对任何新鲜事物都有一定的好奇心。当他们接触到新的课本、新的知识时，容易产生新鲜感和好奇心。第一时间去翻阅课本，翻阅课本里面的彩色插画、粗略浏览课本里面的内容，好奇着课本里生涩难懂的内容。而老师在给学生发新课本的时候可以通过简单描述，告诉学生在未来的日子里将会学到什么有趣的内容，鼓励他们以各种方式表达自己对新课本的感触，激发学生的好奇心，激发他们潜在的学习动力。

学生的一切学习行为以及习惯都是建立在其潜在的学习动力之上。在小学语文教学中，课前预习这一环节对于学生非常重要。

低年级学生的认知和思维能力稍显缺乏，在进行课前预习时，注意力容易集中在课文的插图上，老师在指导学生进行语文课前预习时，可以从学生感兴趣的插图内容出发，吸引学生的注意力，从而提出一些简单的问题让学生思考，引导他们对学习语文课程的兴趣，并将之转化为动力。

高年级学生已经具备一定的思维和能力，老师在指导高年级学生进行语文课前预习的过程中，可以为学生提供一些预习的建议，提出一些问题让学生在预习课文时寻找答案，激发他们进行课前预习的动力。当学生发现课本中自己不懂的问题会自己先尝试着解决，解决不了的难点、重点则会在老师讲课时进行针对性的听课，从而达到高效的学习效果。

二、强化学生预习的意识

只有充分认识到做好课前预习的重要性后，学生才会自主投入到实际行动中；而在真正投入到实际行动后，学生才能更深入地了解到做好课前预习的重要性。然而，有些学生认为课前预习浪费了自己大量玩耍的时间，老师总是要从头到尾讲一遍，因此没必要进行课前预习。有些学生则是觉得课前预习难度大，因而放弃了预习。还有部分学生也进行了课前预习，但最终因为各种原因没能坚持。

针对这些情况，需要教师的精心指导和家长的全力配合，去慢慢进行改善。仅仅靠教师一味地阐述课前预习的重要性，效果很难得到明显提高，需要让家长也了解到课前预习的重要性，从而提醒并督促子女进行课前预习，在遇到困难时给予子女帮助。

例如，可以让两个学生对课文进行讲解，一个学生提前做好预习功课，一个学生不预习，在讲解过程中，让学生自己认识到课前预习和没有预习的差别，从而认识到课前预习的重要性，这样学生才能积极地去实践，并在教师和家长的督促下持之以恒，最终养成良好的预习习惯。

三、培养学生正确预习的方式

所谓因人施教，即教师在教学中，要从学生的实际情况、个别差异出发，进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最好的发展。学生能力水平存在着差别，教师在安排预习内容时应该结合学生能力酌情进行合理分配，对于学习能力稍差的学生，在内容安排上尽量让其由浅入深地学习，使其能在学习过程中获得更多的成就感和乐趣，从而培养其学习兴趣和动力。而对于课前预习功课做得好的学生，给予高度肯定和赞扬，从而让其体会到课前预习的成就感。

小学语文课前预习，可以分为简单预习和重点预习。简单预习，即对课文内容中的生字、生词进行查阅，课文内容基本朗读熟练、连贯，有一个整体印象。在读的过程中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。在教师讲解时重点去听，有针对性地学。重点预习，即除了简单预习以外，老师对课文内容知识的难度进行划分，适当布置一些问题，难度由浅入深，让学生带着问题去进行课前预习，可以让学生在自主预习过程中学会思考，从而将自己的想法带入听课中，当老师的讲解与自己的理解结果相同时，内心获得成就感，这种成就感则激发着学生的求知欲望；当自己的理解与老师讲解不同时，学生会更仔细地去听课，去思考为什么，可以让学生养成独立思考和自主学习的能力。

在指导学生进行课前预习时，要让学生明白，不是为了预习而预习，而是要在课前预习中学会思考、学会质疑、学会积累，养成边读书边思考的习惯，同时也能在不知不觉中积累更多的知识。

所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，小学语文课程的学习，是一个长期观察和积累的过程，而课前预习对于学好语文课程是相当重要的一环，一个良好的预习习惯离不开老师和家长共同的用心培养。

参考文献：

李凤华.关于小学生语文课前预习的几点实践认识[J].课外语文：初中，2012（10）：81-108.