论小学高年级语文教学的有效性

杨志卷

摘 要：语文教学的有效性是新课标背景下教育教学的必然要求。随着素质教育的发展，对学生的素质教育要求也越来越趋于人文化，教师不再单一注重学生的学习成绩，也注重学生的情感体验与人文素养的提升。结合自身的教学经验与实践，谈谈提高小学高年级语文教学有效性的几点策略，为小学语文教学提供几

对于高年级的小学生来说，他们已经具备了一定的学习能力，教师在教学时可以让学生成为课堂的主体，使其在课堂学习中发挥主观能动性，教师则作为引导者，引导学生学习思考，发散学生思维。这样的教学模式不仅有利于学生学习能力的提升，还可以降低教师的教学任务量，使课堂教学轻松而有效，学生学习的过程充满探索与奥妙，逐渐培养学生养成良好的学习习惯。

一、立足教材，深入解读

教材是学生获取知识的最基本渠道，也是学生学习过程中知识的主要来源。语文教材的内容丰富多样，教师要充分利用这些资源，立足于教材内容，引导学生对其进行深入的剖析与解读，进而提高学生的语文学习能力，使其在学习中能够掌握恰当、合适的学习方法，使课堂教学达到事半功倍的效果。

明确课文的教学目标，考虑教学中要采用的方法是教师在教学时首先要考虑的问题。如果教师不能将教学内容熟记于心，没有掌握课文教学的重点与难点，面对学生的质疑，教师就很难给出恰当的解决方法，这不利于学生学习积极性的提高。因此，立足教材，深入解读教学内容是提高教学有效性的基本手段。例如，我在教学课文《窃读记》时，在备课时就要考虑到学生在学习中会遇到哪些生字、生词，学生在理解课文哪部分内容时会有困难，并提前想好解决问题的办法，在课堂教学中，我便引导学生以小组合作的形式学习课文，熟记生字生词，并让学生讨论文中的重点语句，体会其中动作描写的意义，并引导学生体会作者当时的心理活动。在经过反复的阅读与思考后，学生有效地突破了本节学习的重点，掌握了课文的中心思想，从而提高了学生学习的有效性。

二、巧设问题，引发思考

恰当地创设问题情境可以有效激发学生的好奇心与求知欲，使其满怀兴趣地去思考并探索知识。在语文教学中，教师要巧妙地设计问题，引导学生一步步思考问题，并找到问题的答案，从而让学生对语文学习充满信心与希望，提高学生的学习主动性，进而实现有效教学。

例如，在教学课文《将相和》时，为了让学生充满兴趣地学习，我就为他们设计了这样几个问题：（1）课文题目《将相和》中的“将”和“相”分别指的是谁？“和”代表什么意思？（2）课文中的“将”与“相”为什么不和？（引导学生在课文中找出廉颇的话）（3）“完璧归赵”“渑池之会”这两个小故事体现了蔺相如的什么品质？从哪些地方可以看出来？（引导学生再读课文，根据课文中的人物描写分析人物的性格特点）（4）廉颇“负荆请罪”的原因是什么？我们要学习他的什么品质？通过这一系列问题的设计，学生会根据问题有目的地读书并思考，不仅有助于发散学生的思维，使其认真阅读课文，还有助于学生阅读能力的提升，使其在读书时能抓住主要的问题，迅速掌握全文的结构脉络，从而便于学生更好地理解全文的内容，实现高效学习。

三、寓教于乐，营造氛围

高年级的小学生虽然已经具备了一定的自主学习能力，但是他们的年龄比较小，在课堂学习中还是很难完全集中精力学习，因此，教师可以为学生设计多种教学活动，为学生营造轻松的学习氛围，让学生在参与的过程中获取知识，达到寓教于乐、学有所获的目的。

例如，在教学了《晏子使楚》这篇课文后，为了让学生对文中人物的理解更加透彻，我让学生以课本剧表演的形式深化。在课堂上，我先将学生分成几个小组，让学生在小组内自行分配角色，并先依照课本对台词，再让学生准备一段时间后，我便让学生到讲台前表演。在轻松的语文活动中，每个学生都根据自己的理解加以想象，将人物的神态、语言都生动地展示出来，课堂气氛一直活跃而热烈，学生的参与兴趣十分高涨。在这样的学习氛围中，学生通过亲身实践演绎，对课文内容有了更深的理解与感悟，从而有效提高了学生的学习效果。

四、联系生活，引领体验

语文是与生活密切联系的一门学科，在语文学习中，教师可以结合语文教学的内容，激发学生的情感体验，让学生深入其境体会课文中的感情，从而提高学生对语文学习的认识，在提高学生语文素养的基础上提高学生的人文素养。

例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，我让学生联想自己与父母之间的故事，并以小组为单位讲一讲这些故事。开始学生都很沉默，好像过去的记忆如白纸一样，在长久的沉默后，有的学生说起了自己小时候用泥巴捏小人的故事。然后很多学生都开始讲自己小时候的趣事，以及与父母“斗智斗勇”的故事，课堂的气氛一直很热烈，学生越说越兴奋，他们也越来越体会到父母对自己无言而深沉的爱。通过进行这样的课堂教学，学生开始对父母感恩，体会到父母对自己的付出，这也让他们变得更加优秀。

总之，提高高年级小学语文教学的有效性是素质教育与新课标教学的双重要求。教师要立足教材，深入解读教学内容；巧设问题，引发学生思考；寓教于乐，营造轻松的氛围；联系生活，引领学生的情感体验。进而提高学生的学习能力，提高学生的人文素养，促进学生的发展。

参考文献：

陈艳玲.小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[D].河北师范大学，2012.