关于小学语文阅读教学的几点思考

杨志杰

摘 要：阅读载体承载着小学阅读教学，阅读载体的选择和呈现要科学严谨。教师先进的阅读理念直接影响学生的阅读行动。教师阅读方向的把握引领着学生的阅读指向，优秀的作品不但能提升学生的语言素养，而且能影响学生的精神境界，甚至成就学生人生的精彩。

关键词：阅读载体；阅读理念；阅读方向

新一轮课程改革以来，小学语文阅读教学改革成为小学语文教学改革的重点，作为一名多年从事小学语文教学的一线教师，经历了祖国近三十年小学语文阅读教学的变化。纵观这三十年的小学语文阅读教学史，可谓气象万千、波澜壮阔。有过盲从、有过挫折，发展到今天，随着新课程改革的不断深化，小学语文阅读教学也迎来了万紫千红的春天。今天的小学语文阅读教学正健康积极地行进在新课改轨道上，下面谈一谈近几年通过践行新课程改革对小学语文阅读教学的思考。

一、优化阅读载体，选择阅读，进行有效阅读

要选择好的作品作为学生体验阅读、优化阅读的载体，要指导学生会选择阅读，进一步实现有效的小学语文阅读教学。教材中的课文只是一个阅读范例，并不能承载阅读教学的全部，所以说阅读教学要实现对教材的有效填充、链接、拓展和延伸。例如，近几年被推广的语文主题式学习，把阅读载体升华为“一主两翼”，两翼读本丰满了阅读载体，更大程度上丰富了课堂阅读教学单薄的文本，使学生在课堂上习得阅读方法的同时，又丰实了阅读底蕴，是小学语文阅读教学改革的很好尝试。由此可见，阅读载体是学生阅读耕耘的土地，它不但需要肥沃而且需要广袤，才能生长学生的阅读期待，托举学生的阅读思考。面对现代阅读载体的多样化，教师如何选择阅读，如何选择出适宜学生阅读的，学生如何选择出适宜自主阅读的作品。教师要引导学生善于甄选优秀的作品，现代图书市场的繁荣和全方位开放，网络阅读资源的开发利用，使阅读载体的呈现达到了一个前所未有的高度，纸质的、电子的，有时图书市场鱼龙混杂，一些低俗的作品、快餐式的作品污染了阅读环境，所以说优化阅读载体，选择阅读是学生进行有效阅读的首要条件。这就要求学生家长、教师、学生自我要会选择阅读。由于农村学生家长文化水平的局限，所以选择阅读的重担就落在了学校教师的身上，学校要做好选择阅读的宣传，列出图书明细，从宏观上把握学生阅读载体的优化程度，教师要做好阅读推介和导引，使学生从阅读源头上不受到污染。

二、阅读理念的渗透和理解，提供了阅读的持久动力

随着全社会阅读新时代的到来，全民阅读书香社会大到打造书香社区、书香机关、书香家庭、书香家园，小到学校的书香班级、书香小组、书香学生，整个社会倡导阅读，这种正念正行深入人心，散发出了正能量。但仍存在着来袭式的风暴式阅读行动，不持久不深入。这就需要树立正确的阅读观，让阅读理念深植心田，让阅读思想浸润大脑，让阅读理念来指导阅读行动的可持续动力。就拿我们一个班级的一堂阅读教学课，特别是小学语文阅读教学的课堂，让学生阅读什么，怎么阅读，为什么阅读，为什么要通过这样一篇文章来学习阅读。阅读方法固然重要，但阅读理念的牢固树立才是学生阅读人生的起点和原动力，盲目阅读必然导致学生阅读盲从。所以说，我们小学语文阅读教学的课堂不仅仅担负着阅读知识的掌握，更重要的是让学生的心田从小渗透进阅读的理念，并使之在阅读行动中逐渐理解。教会他们背一篇优秀的散文，读一部启迪思想的小说，固然是一种阅读积累，但更应教会他们为什么阅读，怎样阅读。特别是小学语文阅读教学更应以培养学生的阅读兴趣，使其从小养成良好的阅读习惯，点燃他们从阅读中汲取人生智慧的火炬为主要目标。而不能一味在阅读课上对学生施加阅读量。近年受大量读写的影响，在一些学校学生的阅读可谓负重前行，一般就拿出量来催逼学生阅读，以求用量来改变阅读，用量来衡量学生阅读的质。检查评价者也是先拿着阅读书目列表考查量，然后再提几个相关作品的问题让学生回答，其实阅读问题的提出要来自阅读指导者教师，课堂实践着学生。甚至让学生自主提出阅读问题，我们的检查者要做一个学生阅读心声的倾听者，一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们要尊重学生的阅读。

三、小学语文阅读教学的课堂，一定要明确阅读方向

一节课有一节课的阅读方向，一部作品有一部作品的阅读方向。做教师的要胸有成竹，没有方向的阅读就导致没有目标的阅读课堂教学，从一开始就失去了方向感的阅读，是找不到回家的路的，特别是小学生正处于心智发育的初始期，阅读的启蒙期，更应向他们挑明阅读的终极目标。让方向引领他们在书海中遨游，才不会“呛水”，让方向指引他们攀登书山，才不会“跌到”。

总之，小学语文阅读教学，要明确使命，选择好阅读载体，树立好阅读理念，把握好阅读方向。只有这样，才能构建良性发展、稳健高效的小学语文阅读教学体系。

参考文献：

张素军.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].教育，2015.