对农村初中语文课堂教学改革的思考

朱周龙

摘 要：针对农村中学生的特殊性，提高教师在语文教学方面对学生的引导和激发农村学生的学习兴趣，通过教学经验的总结，找到了改革农村初中语文课堂教学的有效方法，从而大大提升了学生的语文素养。

关键词：初中语文；有效性；自信心；语文素养 从语文课堂的反馈及学生需求来看，情况不容乐观。经过调查得知，我校绝大部分学生来自农村，从小受到环境干扰，父母大多外出务工，没有良好的家庭教育氛围，又到了成长叛逆期，几乎全靠学校老师的教育，所以单纯按照以往的语文课堂教学思维，难以满足学生的需求。课堂中，学生注意力难以集中，回答问题不积极，个性敏感，自信心不足，情绪容易激动，严重影响课堂教学效果。对此，针对农村中学生的特殊性，紧密结合我校实际，提高教师在语文教学方面对学生的引导，激发农村学生的学习兴趣，查找改革农村初中语文课堂教学的有效方法，全面提升学生的语文素养，浅谈以下观点和见解：

一、自信心比知识更重要

农村学生，尤其是偏远地区的留守学生，由于父母长期外出务工，临时监护人多数是祖父母甚至亲戚朋友，这些老人文化水平低，没有能力和时间辅导孩子学习，重养轻教，对孩子的教育走向放任自流，加之大多数留守学生在学习上缺乏主动性和自觉性，迟到、早退、旷课是常事，长此以往，学习成绩普遍落后，自卑封闭、缺乏自信、自暴自弃、缺乏上进心。

此时给学生加压，就是把学生往相反的方向推，就是在制造失败。语文课堂最注重的是情感价值观的培养，而缺乏自信，学生不能专心听讲，不敢回答问题，朗诵时声音小，也就不能投入到课堂的文本情感中。课堂上一个问题多次重复，老师花费了大量精力，却收效甚微。自卑使学生在写作文时思维局限，不能大胆抒情，总是在留恋父母、埋怨父母的框架中不能自拔。口语交际更是弱项，不能正确表达自己的感受，不能大方地与老师、同学交流。

目前的教育理念先进，教学模式层出不穷，而教师也经常在学习交流各种各样的课堂教学模式，提升自己的语文专业素养。但缺少对学生的研究，以至于掌握了某种先进的教学模式却难以普及所有学生。所以在备课的同时，更重要的是备学生，只有学生听进去，愿意配合，克服了心理障碍，那么课堂教学才能够实施，普及所有学生，才能进一步培养学生对语文学科的兴趣。在平时的语文课堂上要毫不吝啬地对学生进行表扬和鼓励，创造能够展现自我的机会，比如个人朗诵，还有作文中的亮点。课堂之外更要对学生肯定，根据教学实践来看，找到与学生的共同体验和共同语言才能找到帮助他的办法，而单纯说教是没用的，这也就是为什么学生对于年轻实习教师的课堂更加青睐的原因。在问题设置上，根据学情，难易程度不一样，为学生获得成功感创造条件，课堂之外对学生的认同更能激发学生对语文学科的兴趣。

二、自主探究文本

创设问题，语文课堂首先是解决疑难字词，在学习字词时，通过提前预习来掌握。课堂上进行提问，比赛识记，看谁写得又多又准确。应该是紧张有序进行，教师及时渲染课堂氛围，营造比赛的气氛，激发学生对识记字词的热情，再对学生写错的字词进行讲解和辨析。字词掌握后就是对文章的朗诵和文意的疏通，熟读精诵才能精思。语文课本里可以通过介绍作者背景来戳中学生的感情点，比如失意的能够拥有豪迈情怀的，从小孤苦无依是如何克服这些困难成为一代大家。联系学生的实际情况进行引申，让学生感觉语文课本是接地气的，是诉说生活的读本，能够主动探究。课堂上分小组讨论问题，以比赛的形式来进行，最后进行点评，对回答正确，声音洪亮的学生予以鼓励，评价语根据学情来定，力求不流于形式，真诚而准确。语文课堂教学应以文本为主，多读，自然成诵。营造出比赛紧张的自学氛围，或者由感情线引导进自学的问题，培养学生自主探究文本。

三、情感诵读

情感诵读是指通过多种多样的朗诵，加上背景音乐的烘托，能够让学生更深入体会作者的情感，培养学生的诵读能力和感知力。轮读，集体读，分角色读，调动学生在朗诵上的积极性。通过语感好，声音洪亮的学生来带动怕张口的学生。最后加上配乐，选择合适的背景音乐，再训练一段时间后，学生对轻音乐的鉴赏也有了一定的基础，可以多备用几个背景音乐来让学生选择哪个旋律和节奏最能配合文本表达情感，也可以以此来检测学生对文本情感的理解度。到了配合背景音乐诵读的环节，学生都会跃跃欲试，和学生一起沉浸在文本的情感里，学生就对文本的感情有了深刻体会，但学生口头表达能力和写作能力差，能够体会到，但表达不出来，接着就着重练习这两项内容。引导学生把从文本中感受到的情感，说出来，写出来。

四、微文拓展训练

根据课文内容，可以对全文来赏析，也可就某个情节来拓展。单纯靠作文课来练习，一学期下来，学生的作文水平基本是原地踏步。把微文训练融入课堂教学环节中，把写作常态化，让学生对写作不再苦恼。微文写作时，规定范围，联系学生的生活，写好后教师进行点评。这就要求教师拥有扎实的专业知识，平时更要不断积累新的知识，才能把学生的作品清晰梳理出来，点评到位，让学生豁然开朗，不但知其然，而且还要知其所以然。提高学生语文鉴赏水平和辨别是非的能力，真正达到“阅读”与“写作”齐飞。唤醒学生自信心，激发学生兴趣，结合课堂教学，进行情感教育，熟读精思，说出写出自己的感悟，全面提升学生语文素养。

参考文献：

贺利.语文教学方式改革的再思考[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2002（4）.

·编辑 孙玲娟