核心价值观融入小学语文教学浅析

陆青春

语文教材中精选的很多文章，语言优美，写法独到，情节精彩，或蕴含深刻的哲理，或折射人性的光辉，或奏响新时代的社会正气歌。尽管体裁、题材、风格等各有不同，但都是思想内容和语言形式的有机统一，具有高度的思想性和艺术性。在传统教学的基础上，对这些文章进行深入挖掘和二次加工，将理论和实践相结合，是对学生进行扎实的社会主义核心价值观教育的良好契机，也是语文学科和语文教师的使命所在，笔者在课堂教学中进行了一些有益的探索和尝试。

一、充分挖掘教材资源，渗透社会主义核心价值观

语文教材选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高、刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音律美的古今诗歌……这些课文都凝结着作者的苦心，传达着作者的喜怒哀乐，表现着作者的人生追求，凝聚着人类情感的各个方面，是对学生进行社会主义核心价值观教育的好教材。教师要善于发掘和利用这些篇目中的德育价值，强化课堂教学中的思想教育，让学生在学习过程中升华其道德情感。例如，在学习人教版三年级上册第二组教材时，可以从列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这四位享誉中外的名人日常生活中的平凡小事，了解他们崇高、美好的品质，培养学生对他们的热爱、崇敬之情，学习待人要“诚信、友善”。学习第五组教材时，组织学生阅读有关中华优秀传统文化的文章，了解生活中的传统文化，从多个侧面了解中华优秀传统文化的博大精深，进一步加深学生热爱中华优秀文化的情感和增强民族自豪感。学习第六组教材时，引导学生学习古诗，读懂诗句，理解内容，体会作者表达的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，了解祖国壮丽的山河，富饶的物产。通过第五、六两组教材的学习，培养学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。学习第八组教材时，要围绕“爱的奉献”来组织教学本组课文，要让学生实实在在地感受到“爱”的情感，接受到关爱他人、待人友善的思想品德教育。

二、精心设计课堂训练，渗透社会主义核心价值观

1. 在揭示课题中渗透。

眼睛是心灵的窗户，一篇课文的课题，就是全篇文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住课题这一文眼，并揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟道、文道结合的目的。如在教学苏教版四年级下册《生命的壮歌》一文时，可先引导学生理解“壮”字的意思，然后让学生根据经验说说见过有哪些感人的壮举，最后带着自己的理解去解读课题，理解即使是弱小的生命，在生死攸关的时刻，也能表现出可贵的合作与献身精神，从而引发学生对生命的感悟。

2. 在介绍时代背景时渗透。

由于许多课文内容离今天的学生的现实生活比较远，学生理解课文就有一些障碍，这就需要教师在讲授新课之前，先深入浅出地向学生简略介绍一下当时的时代背景，让时代背景介绍起到搭桥铺路的作用，以便帮助学生在阅读中进一步理解课文。以人教版三年级上册《香港，璀璨的明珠》一课为例，在学生根据意思归纳出课题意思后，请学生介绍香港历史，教师补充，让学生了解到香港自古以来就是中国领土不可分割的一部分，激发学生为振兴中华而奋发学习的责任感和使命感。

3. 在品味词句中渗透。

每篇文章都是作者反复推敲的结果，字字句句隐含着作者的思想感情和写作意图。因此，教师在教学中，要努力抓住文章的关键词句，引导学生品味，领会课文的思想底蕴，从而揣摩其中的德育内涵。例如，教学人教版五年级上册《梅花魂》一课时，可以先通过抓词品句，体会外祖父是个怎样的人，重点朗读外祖父赞扬梅花的语言，引导学生体会梅花具有顽强不屈的精神。然后让学生找到有关赞美有骨气的中国人的语句，领悟有骨气的中国人的精神，从而使学生感悟到有骨气的中国人与梅花精神之间的联系，感悟到老华侨热爱祖国的情感。最后播放震撼人心的歌曲《我的中国心》，让学生伴着歌曲书写自己最想对外祖父说的话，通过朗读所写的话，学生们获得美好情感的洗礼和升华。这样的教学，提高了学生的语文能力，培养了学生的爱国精神。

4. 在指导朗读中渗透。

古语说：“读书百遍，其义自见。”语文教学应强调“以读为本”，学生通过朗读，才能更好地被文章中人物的思想感染与熏陶，从而受到德育教育。如人教版五年级下册《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的，作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使、感叹、设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，笔者让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，指导学生朗读重点句、重点段。从反复的朗读中，激发学生的情感，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。

5. 在课堂练习中渗透。

对学生的价值观渗透，仅靠课堂上的40分钟是不够的，一些作业、练习，也是向学生渗透的重要渠道。因此，在选择课后作业、阅读材料、设计练习时，要注意针对学生的思想实际，选取有教育意义的材料，这样才能使学生练有所用。比如教学苏教版六年级上册《钱学森》一课时，可以让学生谈一谈“假如你是钱学森，站在回国航船的甲板上，你的心情如何？你最想为祖国做些什么？”引导学生体会钱学森报国心切的心情，进而感受到爱国主义的熏陶。另外，可以通过填补文章的空白，引导学生思考钱学森是怎样突破重重困难，为祖国科研事业做出突出贡献的。当盛夏酷暑时，钱学森；当寒冬腊月时，钱学森；当缺乏设备时，钱学森；当遇到技术难题时，钱学森；当，钱学森终于，。

三、积极引导课外实践，渗透社会主义核心价值观

语文学习不仅仅是在课堂上，更可以在各类实践活动中，这既是对学生创新能力和动手能力进行培养的切实有效的方法，也是对学生进行社会主义核心价值观教育的良好机会。

如，在学习完人教版三年级上册第五组课文后，开展综合实践活动，让学生或是小组合作，或是自己独立完成搜集民间工艺、民间艺术、民间独特风俗习惯的资料，让学生在搜集中感受中华传统文化的博大精深、丰富多彩，让学生体会到传统文化就在我们身边，进一步增强学生热爱祖国文化的情感和民族自豪感。

总之，渗透社会主义核心价值观要紧扣时代脉搏，紧贴语文教材，充分尊重语文教学规律，突出体现社会主义核心价值体系的引领、教育、矫正功能，为学生形成正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。

（作者单位：浙江省宁波国家高新区实验学校）