浅析农垦幼儿园教师如何传授家乡教育之研究

许佳颖

热爱祖国、热爱家乡的情感是人的思想和品德良好发展的基础，也是一个人形成正确世界观的前提条件。对幼儿从小进行热爱祖国、热爱家乡的情感教育就是提升幼儿良好情感的具体化，幼儿只有从爱自己所贴近的家乡做起，才能进一步升华出爱祖国的情感。所以在进行这方面教育时应尽可能地利用各种可利用的当地资源让幼儿多一些形象性的感受和体验，从而激发起幼儿对家乡爱的情感。

农场有着得天独厚、随手可得的自然资源，有蕴涵军旅文化、经久不衰的垦区资源，有友善聪明的师幼和勤劳纯朴的职工家长资源。决定了其农垦幼儿园教育资源的“独特”、“鲜活”和其教育价值的无穷性。因此农垦幼儿园要利用农垦乡土资源，挖掘乡土资源的教育价值，形成农垦幼儿园独特的办园特色和模式。

一、开展剪纸活动，感受家乡艺术特色

剪纸是我国古老的民间传统艺术，具有特殊的审美意蕴，如果将剪纸引入幼儿园活动中，对培养幼儿审美、创造、观察、思维等能力，促进幼儿健康人格的发展，都会发挥积极有效的作用。剪纸是一项手脑并用的实践活动，也是农场常见的一项活动。它以很强的装饰性、趣味性显示出独特的生命力，用一种亲切、朴素、通俗、美观的艺术表现形式，抒发了劳动人民的真情实感。剪纸艺术处处与我们的生活有着密切的联系。

我们把剪纸活动引入到幼儿教育活动，起初许多家长对孩子使用剪刀忧心忡忡，对于在幼儿教育活动中开展剪纸活动持怀疑态度。为此，我们专门对幼儿进行了使用剪刀的安全教育，制订了周密的安全保障措施。如每人一个操作盘，每个操作盘只放一把剪刀；每次活动时，教师密切关注幼儿的操作，随时提示幼儿使用剪刀的正确方法，如剪刀尖不能朝着自己的头和脸，用剪刀时注意力要集中不能东瞧西看，与小朋友交流时剪刀尖不能朝着小朋友，把剪刀递给小朋友时一定要将有把手的那一头朝小朋友递过去等等。同时教师在组织指导上不可能只盯着进行剪纸活动的孩子，这样就限制了剪纸活动的讲解演示和对剪纸区活动的细致指导。剪纸虽然可以灵活变通，但也有一定技法。为了解决这个问题，我们采取了适合幼儿学习的措施。一是让图示、范例说话。每次活动我们都在剪纸区投放分步范例或示意图，这样能力强的幼儿听完教师的简单讲解后就能掌握方法，能力一般的幼儿看着图示就能明白方法，而能力弱的幼儿学着分步范例，也能慢慢掌握方法。二是运用幼儿喜欢的顺口溜、儿歌或童话形式来学习剪纸。如在引导幼儿剪双喜时，因为还没有学习识字写字，幼儿不容易掌握字的间架结构，我就编了儿歌，这样一来，本来很难掌握的剪喜字就在儿歌声中完成了。

二、开发身边自然资源，感受家乡的美丽

从农垦幼儿实际生活中去发现、挖掘教育赖以展开的资源，树立整体资源观、共享资源观、优化资源观，推进幼儿教育的民族化、开放化和社会化。丰富的大自然可以提供给孩子取之不尽，用之不竭的教育材料。各种开状的叶子经孩子们的想象制作，即成了一幅幅童趣盎然的作品，鱼鳞、鱼刺、贝壳、螺蛳壳等都可以搬进课堂，利用瓜果蔬菜的天然颜色，通过巧妙的构思，可以制作出生动可爱、色泽鲜艳、富有情趣的人和动物形象及插花，这些看似零乱的材料，经过孩子们小手的加工、组合，每幅作品都是那样妙不可言。教师要善于引导幼儿发现自然界中的美，感悟自然界中的美，尝试用自己的方法来表现自然界中的美。在农垦，泥土随处可见，许多孩子喜欢打揉捏泥巴，从中体验创造和接触大自然的乐趣，这几乎成为他们快乐童年的重要组成部分。孩子玩起来乐此不彼，同时利用泥土这一丰富的自然资源，可引导幼儿获得有关泥土的知识，发展他们的探索能力。他们或搓或捏塑造出来各种自己喜爱的物体，爱不释手。他们有时会聚在一起饶有兴趣地商量着七彩葫芦娃的造型特征，有时还喜欢用泥团做“摔锅补洞”的游戏，乐在其中，结束时，泥复归大地。

三、家乡资源的综合利用，提高幼儿热爱家乡的情感

在农垦幼儿园教育活动中，往往将多种乡土资源综合运用，相互融合，取长补短，但目的只有一个，有利于幼儿的发展。如把泥娃娃染成笑容可掬的“阿福”，把单色剪纸染上美丽的色彩，为一张小小的折纸绘上绚丽的图案，给一幅刺绣打上流畅的底稿。这些技法的相互运用都可以让幼儿从中感悟色彩层次的变化，提高自己的审美能力。在组画“夏天”这一美术活动中，有的幼儿剪出池塘里的鱼、荷叶、荷花，有的幼儿折出树上唱歌的知了、河上荡着的小船，有的幼儿编出细致的小花小草，有的幼儿画上展翅的鸟儿，有的幼儿竟捏出了一只只稚趣的小鸭……

总之，利用农垦乡土资源开展教育活动，不但可以尊重幼儿的兴趣和现有的经验，开可以充分将幼儿思维的创造性、操作的积极性、参与的主动性都调动起来，使幼儿真正成了活动的主体。同时，充分发挥了农垦乡土资源的再利用性、教育性和经济性，使教育回归幼儿熟悉的生活，盘活了教育的源头，当然，我们渴望乡土资源的利用，我们更期待现代信息技术资源的增加，我们农垦幼儿园教师立足本土、不断探究，为新课程改革起到推波助澜的作用。