也谈课堂激趣的方法

韩会敏

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生的学习兴趣对学生掌握知识起着十分重要的作用，以乐促学，是提高课堂教学质量的有效方法。

小学生要学好抽象性很强的数学这门课程，最主要的是要掌握课堂教学的艺术，激发他们的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲和好奇心，以最佳的精神状态投入学习，由“好之”到“乐之”。

一、发挥动画作用，激发学生的学习兴趣

一年级的儿童，对具体形象的实物容易引起注意。所以，我在教学中，充分利用课件动画、彩色挂图等直观的教学手段，使学生在生动、有趣的意境中，理解和掌握知识。如：在教学“加减混合运算4-1+2”时，就先出示鸽子动画，让学生在动画中整体感知：有4只鸽子，飞走一只，又飞来2只，一共有多少只？在学生理解了图意之后，才能正确列出算式。课堂教学中，根据教材内容选择生动的情境，漂亮的图片，可以为学生的认知活动提供鲜明的感性材料，使学生既产生了学习兴趣，又培养了直观能力。

二、动手操作，培养学生的学习兴趣

在课堂教学中，多为学生创造一些动手操作的机会，让学生摆一摆，拼一拼，画一画，做一做，使学生的多种感官同时参与学习。在动手玩中，体验到学习的乐趣。如在讲授“数的组成”这部分知识时，要求学生拿出学具盒，亲手摆一摆，然后提问：“有几种摆法？”要求学生说出来。大家都争先恐后地举手发言，说出各种不同的组成方法。这样做，可以使学生在游戏中接受和理解了“数的组成”方法，使知识化难为易，给学生留下深刻的印象，同时也训练培养了学生的思维能力、语言表达能力。

三、语言鼓励，增加学生的自信心

前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，在课堂教学中，数学老师的每个风趣幽默的话语，精妙而诙谐的比喻和联想都会使学生惊奇、兴奋，产生浓厚的兴趣，激起强烈的求知欲。教师要因时、因事制宜，充分发掘教具、实物、知识本身或某些生活情节蕴藏的魅力，让学生去领会数学内容的真谛，激励学生去探索发现。 例如：学生在计算小数加减法时，得数的末尾的0常常忘了去掉，我在订正时，拿出一把剪刀，对学生说：“你们知道吗，我用这把剪刀做什么？”学生都愣住了，我接着说：“我要把这个得数的尾巴剪掉”，同学们才恍然大悟全都笑了。这以后，保留小数末尾0的现象消失了。风趣的语言立即即使抽象、复杂、枯燥的内容变得生动形象有趣，调动了学生的情绪。

除此之外，教师还应充分利用口头语言和体态语言激发学生的兴趣。生硬、平淡、有气无力的语气会让学生的情绪处于压抑、紧张、疲劳状态，反之和蔼的教态、亲切的口吻，并配

上神采奕奕的神情，学生的情绪就会立即转入轻松愉快、和谐的状态之中，因此，在语言上要做轻、重、缓、急、抑、扬、顿、挫 “八音有致”，情态上要做到喜、怒、衷、乐、惊、恐、疑“七情有度”，这样就能充分调动学生的学习兴趣。

四、动手实践，感知数学与生活的联系

著名教育家陶行知说：生活即教育。学习应是儿童自已的实践活动，小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。如，我在教了《圆的面积》后，布置学生观察与圆有关的事物。其中一个学生提出：“大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形的或是正方形的？”他带着这个问题查找资料，与同学之间互相交流，终于揭开了秘密。在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光和雨露，更好的成长。这样，同学们感觉到数学与实际生活的密切联系，知道学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流、敢于创新的意识和精神。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”数学教学方法多种多样，但有一个共同的目的，那就是让枯燥的知识趣味化，让学生在欢快的情感活动中获得牢固的数学知识，教师就要不断去学习、探索、研究新的教学方法，优化教学手段，提高讲课艺术，这样才能让我们的数学课堂充满乐趣，满足孩子们的需要。