论小学数学教学的“减负增效”

刘国银

【摘 要】“减负增效”是素质教育的基本目标。当前，我国的中小学学生学习压力较大已经是一个屡见不鲜的事情，不让孩子输在起跑线上，不让升学率影响学校的声誉等观念的影响，使得很多家长和学生在日常的学习和生活中，给学生施加了太多和年龄层次不相符的压力。因此，在小学数学教学中实现“减负增效”，是改变当前国家教育体制的第一步。

【关键词】小学数学；减负增效；现状；策略

一直以来，中国的教育制度受应试教育的影响颇深，而在人才的选拔机制上，我国的教育部门一直都是选用考试的方式开进行，这就使得很多学校在教育上，都是以升学率作为衡量教师教学效果的唯一方式。在这样的教育体制之下，教师在课堂教学中，都是采用灌输式的教学模式，对于一些高年级的学生，教师还在大量的“题海战术”中，提高学生的解题能力。这样的教学模式，难免会使学生的学习积极性受到制约，影响了学生的创新能力和探究能力的发展。而“减负增效”教学模式的提出，要求教师在教学中，创新教学理念和教学模式，通过高效教学课堂的形成，减轻学生的学习负担，并得到提高学习效果的目的。小学数学的教学中，教师要想达到“减负增效”的教学目的，需要采取多种措施，改变当前的教学模式，提高课堂教学的质量和效率。

一、小学数学“减负增效”教学现状

当前，在小学数学教学中，无论是教学模式还是教学手段，都或多或少地受到传统应试教育体制的影响。就当前的小学数学教学而言，“减负增效”的教学现状如下：

1.强大的学习压力使教师难以实现真正的“减负”

当前，受到应试教育体制的影响，升学率依然是衡量教师教学效果的主要因素。在课堂教学中，面对较大的升学压力，面对强大的学习压力，很多教师的教学难以实现真正的“减负”。从当前小学生的书包重量，我们可以知道他们的学习压力有多大。尤其是近年来一些拉杆箱式的书包出现，更让人对小学生的学习现状感到堪忧。学生在强大的学习压力面前，缺乏自主思考问题的空间，缺乏自由选择的空间，只能机械地被动地学习知识，完全不利于学生综合素质的提升。

2.教学手段落后，难以实现“减负增效”

“减负增效”，看起来是很普通的一个成语，但是，要想让教师在课堂教学中达到“减负增效”的教学目的，需要教师具备较强的专业素质和综合素质，能够洞察学生的心理，了解学生的个性需求和兴趣爱好，对学生的学习能力和学习水平等了如指掌，在课堂教学中能够因材施教。而对于学生而言，需要具备较强的接受能力和理解能力，能够快速接收教师课堂讲解的内容，并做到举一反三。等等，都是实现“减负增效”教学效果的重要手段。但是，在实际的教学过程中，很难有教师能够做到以上几点，很多教师的教学，都是以自我为中心，没有体现人本的教学思想，没有重视学生的主体地位，对学生的实际状况一无所知，惰性心理的存在使得教师的教学依然是老一套，没有任何的改革和创新。所以，在落后的教学手段面前，“减负增效”谈何容易。

二、小学数学“减负增效”的教学策略

减负增效，一方面是要减负，另一方面是要增效，两者缺一不可。在小学数学教学中，教师应当采取怎样的教学措施，实现“减负增效”的教学目的呢？

1.培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯可以让人受益终生。在小学数学的教学中，教师要学会培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习技能，这样才能达到一劳永逸的教学效果。对于学生学习习惯的培养而言，笔者认为有如下三个步骤。第一是课前预习的习惯。对于学生的学习效率的提升而言，课前预习是必不可少的一个重要环节。通过预习，学生对教师所要讲解的内容有一个直观充分的了解，在课堂教学中就能够做到有的放矢。而且，课前预习也是提升学生自主学习能力的一个重要举措。在课前预习的过程中，教师要加以适当的引导，让学生带着问题去预习，并在预习的过程中找到解决问题的答案，学生亦可产生新的问题，在课堂教学中进行提问；第二，课中认真听讲。在课堂教学中，因为教师已经指引学生进行过有效的预习，所以在教学内容讲解的过程中，教师可以引导学生开展探究式的学习和小组合作学习的方式，但是无论是哪种教学模式，教师的引导作用不可获取。教师对课堂教学内容的探究、分析和总结，有利于加深学生对教学内容的了解，从而提高学生的学习效率；第三，课后复习教学内容。在每堂课结束之后，教师都应当给学生预留一定的时间，帮助学生回顾自己课堂教学所学习到的内容，让学生对整个课堂教学内容有一个全面系统的认识和了解，让学生学会总结和思考，全面提升学生的学习效率。总之，如果学生在学习的过程中，严格执行：预习，听讲和复习的习惯，学习效率将会得到极大的提升。

2.不断创新教学手段

当前，国家社会政治经济迅猛发展，建立在信息技术基础之上的多媒体教学逐渐成为教师辅助教学的一种有效手段。针对当前小学数学教师灌输式的教学模式，笔者认为，唯有创新教师的教学手段，方能实现小学数学教学效率的提升。因此，教师在课堂教学中，可以利用多媒体辅助教学的模式，提高小学数学的教学效率。多媒体辅助教学，一方面可以改变传统灌输式的教学模式，另一方面，多媒体技术先天的音、形、色于一体的教学模式，可以丰富学生的视野，提高课堂教学的质量和效率。

3.不断提升教师的综合素质和专业素质

对于小学数学的教学而言，教师要想真正实现“减负增效”的教学效果，需要教师具备较强的专业素质。因此，教师在日常的学习和生活中，应当通过不断的学习提高自身的综合素质。教师的这种提升，主要是体现在思想和技能方面，只有教师在教学理念和教学技能上同步提升，方能改变当前小学数学教学的现状，达到“减负增效”的教学目的。

总而言之，在新课程改革和素质教育的大背景之下，教师的小学数学教学应当以新课程改革的理念为指导，全面改革和创新，实现小学数学教学“减负增效”的教学目的。

【参考文献】

[1]靖国平.教育的智慧性格：兼论当代知识教育的变革.武汉：湖北教育出版社，2004

[2]施良方.课程理论：课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996