如何提高初中化学课堂教学的有效性

安士强

化学对于初中生来说是一门抽象性与理论性较强的学科，学生学起来极易产生厌学情绪。那么如何提高课堂教学的有效性呢？学生的兴趣、学习主动性、教学手段、师生之间的关系都很重要。就如何提高初中化学课堂教学的有效性，谈谈自己的看法。

一、构建和谐的师生关系

有许多学生表示喜欢和佩服尊重学生的老师，著名作家和教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师要在心灵深处经常的把自己放在学生的位置上。备课时学会换位，考虑课堂的学习活动是否符合实际，活动中学生可能会出现什么状况，老师应怎样应付；批评前换位，要掌握学生的个性特点，对批评的目的、语言、措施，都要事先有所考虑，且应具有针对性。另外，要倾听学生的声音，成为学生的益友。只有当学生体验到老师对他们的关注，他们才能积极投入到学习之中，才不容易在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程。学生学习状态良好，课堂教学效率就会大大提高。

二、培养学生良好的学习状态

让学生在面对化学课程时，首先要有一个积极乐观的态度。有的同学学习目的不是十分明确，或受化学难思想的影响，课下聊起天儿来滔滔不绝，一听到上课铃声就从心里感到厌烦；其实化学课并没有想象中的那么难，我们要用一种积极乐观的态度去对待化学课。不管是平时的学习还是考前的复习，只要我们积极乐观的应对这些问题，我们都能迎刃而解。培养学生形成刨根问底的学习态度很重要。在我们的化学学习过程中，因为第一次学习化学这一个课程难免会遇到一些不会的问题。遇到问题不怕，怕的是不去解决问题。当我们在遇到问题的时候，要抱有一种刨根问底的态度。首先要独立思考，独立思考的过程其实就是建立自我的学习习惯的过程；如果思考不出，一定要第一时间询问老师，不可以就此搁置，一些基本的化学问题一旦搁置，便会影响以后的学习，询问老师一定要真正了解这个问题的答案。经过学生自我的不断提问，让学生形成一套属于自己解决问题方法的能力及办法，提高学生综合运用化基础知识的能力，增加学生的学习动力，激励他们学习化学的乐观态度。

三、课堂教学的有效性主要取决于教学设计

学生是在原有的认知结构和知识经验基础上进行学习的，学习是一个主动建构的过程，而不是被动地吸收和储存教师所提供的零散的知识信息的过程。课堂教学的有效性体现在各个方面，而最核心的就是教学设计的有效性。有效性的教学设计，就是按照教学规律和教学对象的特点，设计教学目标，它是课堂教学过程诸因素的联系和合理组合，是为提高课堂教学的有效性而制订的实施方案。教师要增强合作意识，积极参与集体备课，以提高和保证备课水平。在把握中考理念的前提下，认真研究学生，钻研教材，精心备课。备课要体现以下几点：1.重难点明确，并有很好解决重难点的方案。2.教学过程紧凑，设计活动体现以学生为主体。3.能借助生活中的实例，让学生明白比较抽象的概念，深入浅出，通俗易懂。4.体现分层教学，能照顾不同层次的学生。解题思路要分层，通过正向与逆向思维，综合法与分析法，常规方法与技巧性方法，一题多解，尽量让每一个学生，对于每一种题型，都拥有自己能理解、掌握的方法。5.例题设计要典型，让学生能通过一个题目的学习，能够掌握一类题的解法，触类旁通。6.作业设计要分层：根据本课教学重点、中考考点精心选题设计练习。习题教学坚持走起点低、落点高的路子，步步为营，稳扎稳打，在变式训练中实现能力的稳步迁移。习题选择要典型、并考虑不同程度的学生设计基础题，中档题，思考题三个层次的题目，让他们在练习和解答中都能得到收获和提高。

四、加强实验教学

丰富多彩的化学实验能让学生感受到化学世界的神奇。要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇，离不开优化的设计。例如：在化学课里精心设计化学实验，如在讲燃烧的条件时，教师课前先做了烧不坏的手帕实验，学生感到十分新奇，为什么手帕没有烧坏呢？接着教师讲要想弄清真相，请认真学习本节课内容。学生对此产生了强烈的求知欲望。在讲酸碱指示剂变色的实验时，碱可以使无色的酚酞变红色，学生看到这神奇的变色，定会兴趣十足，如果在后面补充一点——在加一些酸，红色又消失了，再加碱又变红色。加了一个如此反复的实验内容，就可以使学生不拘泥于狭小的知识点，从而使其思维得到发散，学习的兴趣也更加十足。

五、理论联系实际，引导学生学以致用

化学是一门源于实践又要回到实践中的学科。在化学教学中，教师要加强理论联系实际，有意识地在课堂上联系所学内容，介绍有关的化学知识及日常生活中所用到的化学知识，让学生用化学视角去观察问题和分析问题，使他们感受到生活之中处处有化学。如讲到铁的锈蚀的条件时，教师可以让学生想象家中的铁锅用过之后，如果里面有水没倒干净，很容易在铁锅与水面的交界处生成铁锈，以此让学生理解金属锈蚀的条件。在讲到一氧化碳的物理性质时，教师可以联系身边一氧化碳中毒的案例进行讲解，这样学生会感觉到课堂所学的知识就存在于现实生活中，而且非常有用，从而提高了学生的求知欲，使他们学会学以致用。

六、教师要注重教学反思

教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的的进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学。因此，教师要不断检讨自己的教育理念和行为，经常总结和反思自己的教学，常问“我的教学有效吗？”不断总结自己工作的得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得专业成长。华师大的叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。为了提高今后教学的有效性，我认为可从以下几个方面进行反思：（1）总结成功的经验，将好的案例、教学方法等记录下来，进行整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。（2）记录教学中的失误。先认真分析失误的原因，再进行修正，正所谓“吃一堑，长一智”。只有这样，才能避免今后出现更多的失误。（3）记录学生在学习上的困惑。学生在学习上的困惑是一节课的难点。只有找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。

总之，面对新课程的新教材，教师要紧跟时代步伐，不断学习新的教育理念，积极探索、反思、总结出一条更好的途径，贯彻落实好新课改，提高中学化学课堂教学有效性是教师永恒的主题，努力提高课堂45分钟质量，促进教师自身专业的发展，提高学生的科学素养，是我们永远的追求。