浅谈作文教学中写作兴趣的培养

贾慧宁

目前，中学作文水平不能令人满意，学生面对文题无话可写，不知从哪儿入手，作文对他们来说是一件苦差事。因此，模仿或抄袭他人之作现象严重，甚至不愿写作文，一提写作文就头痛……针对这些现象，我认真学习了现在教育家关于作文教学的论述，结合自己近年来的教学体会，谈如何激发学生写作兴趣。

写作能力是学生一生应用的一种能力，是他们表达思想、服务社会，求得生存和发展的一种能力。夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此在作文教学中，教师要充分利用课堂教学阵地，想法创造能使学生产生浓厚兴趣的环境，使学生喜欢写作文。为激发学生的写作兴趣，我认为应从以下几个方面着手。

一、写实——学生掌握写作的基本方法

无论是画家的世界艺术珍品，还是作家的代表作、源远流传的古典小说，他们的创作灵感都来源于生活，生活是一个绚丽多彩的大舞台，是创作的源泉，所以我们应抓住“实”来写。

（一）注意积累写作材料，从而激发写作兴趣。怎样引导学生积累写作材料呢？要引导他们注意留心观察周围的事物。因为发生在学生身边的人和事是他们比较熟悉的，而这些是学生写作的最好材料。因而要在平时的作文教学中，引导他们注意留心观察周围的事物，那就是不仅要用眼去看、用耳朵去听，还要用脑子去想。要教给学生观察周围的事物的方法，以增加见闻，丰富写作知识。把平时看到的、想到的，长期积累下来，作文就有写不完的材料。

（二）从实践出发，以情境激发学生的写作兴趣。语文教学大纲中指出：作文教学要求学生逐步做到：有真情实感，不说假话。如果在写作前，让学生经过认真观察，写有深刻感受的事物，或亲身经历的事情，那么他们的写

作兴趣就会大增。

秋到故乡的变化可真多，学生们玩得开心极了。写作时，我并没有做过多的指导，只要写出当时自己的真情实感。由于学生们亲身经历，感情投入，每个学生的作文都获得了成功。如有的同学写到：“随着秋风送爽，迎来了硕果累累的秋天，满山的梯子像红灯笼一样拥挤在一起，煞是好看……”还有的写到：“我侧着耳小心翼翼、蹑手蹑脚地去捉蝈蝈，当我听到它在那儿叫时，准备用两手去捂住时，突然窜出一只灰白的野兔……”由于我们这次作文训练，抓住了学生的心理特点，为学生创造了感受情景，学生的写作兴趣被激发起来，积极性被调动起来，感受深刻。因此，表达出了自己的真实情感。

（三）创造良好氛围，激发写作兴趣。要培养学生的写作能 力，就必须为他们创造环境，提供丰富的写作素材。定期开展作文演讲、成语接力赛活动，鼓励学生向板报组和学校广播站及其他作文比赛等刊物投稿等等。并根据他们的不同性格和爱好，鼓励他们争当“小记者”，“小编辑”。对成绩突出及时予以表扬，其中最高奖励是在班级学习园地里展览、学校广播站广播，有力增强了学生的写作兴趣。

二、读写相结合，下笔如神助

目前，个别中学生的写作能力较差，究其原因，作文教学中的“读”的程度不够。在我们长期作文教学中有一个误区，好像只要多“练”学生作文水平就提高，而结果呢？愈练愈糟，学生一听作文就愁，愁不出来就凑，凑不出了就诌，下笔言不由衷，生编硬造，其结果只能是：攻论文无根无据，内容单调；记叙文犹如流水账、枯燥乏味，难以打动读者。如何改变学生这种写作水平的局面呢？这应从阅读和写作关系谈起。

（一）说阅读。阅读就是读书。阅读是一种搜集材料、积累知识的方法。初中生要积累知识、要写好作文，就一定要阅读。要下功夫阅读，要像传说中的苏小妹学习诗词一样，“衣带渐宽终不悔”，进入角色苦苦地阅读。阅读，初中生可以从中受到深刻的感染、美育的熏陶，收到潜移默化的受教育作用；还可以开拓思路、丰富词汇、熟悉语法，掌握篇章结构、学习写作知识，进入“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的另一境界。

初中生只有在阅读的基础上勤于练笔，才能耳聪目明、才思敏捷、左右逢源、触类旁通，每天给学生布置几个词或成语，这样写作起来便不会愁，随笔一挥便会写出文质兼美的文章来。为此，我让学生每天写一篇日记，逐步提高他们的写作水平。

（二）说写作。写作就是做文章。文以意为先。意，文之帅、文之魂、文之主。多读书胸中有本，勤作文笔下生花。如我的学生在写《对白色垃圾的感受》这一命题作文时，多数学生站在高科技不断发展的高度，着眼于保护地球、增强环保意识、治理环境污染、深化主题，从现象到本质，层层剖析一直写下去，直至结尾，大声疾呼：“我们只有一个地球，请保护我们的母亲！”收到强烈的艺术效果。

（三）说关系。阅读与写作的关系，正像语文教育家叶圣陶先生说过的：“阅读是写作的基础。”如何把阅读和写作联系起来呢？那就是在阅读中，训练字、句、篇、章，就是训练写作的基本功，具体地说，训练字，字就要认得多，把握得准，边读书边认字，还对读书、写作很有帮助。训练句，必须熟悉各种句子的构造和用处，训练篇章，是指合理安排文章组织结构，能写出层次清楚、结构严谨的文章来。我国宋代大文学家苏轼说过：“故书不厌百阅读，熟读精思字自知。”这里的“百阅读”、“熟读”指的就是多读，也就是把文章读熟了、读透了、嚼烂了，吃下去。再经过“精思”“消化”，变成了自己的营养，才能达到“自知”。“知”什么呢？就是知道作者的思路在文章中是如何发展，感情是如何表达的，作者是如何地用心思，怎样有条理地表达主题思想的。只有这样才不会愁写作文，才会有“熟门熟路”，出现那种“读写结合，下笔有神”的奇迹。

总之，从培养兴趣入手，采取多种形式、多种手段，对学生进行作文能力的培养，就会使学生逐步掌握写作的技巧、技能，最终引导学生跨进作文的华丽殿堂。作文教学的改革，必须按照中学生的心理特点，采用多种教学手段，注意提高学生的写作兴趣，培养学生的写作情感，积累学生的写作材料，丰富学生的习俗语言，才能充分调动学生的主动性、积极性，使作文教学取得最佳效果。